試析小學班主任班級管理方法的創新

夏藝瑄

摘 ?要：班級管理在教育管理工作中是一個非常重要的環節。其中班主任主要負責班級管理工作，是一個班級的組織者和指引者。班級管理水平關乎學生的學習和成長狀況，所以在新時期必須要改變單一落后的班級管理模式，大膽改革創新，提高班級管理工作的實效性。筆者作為一名小學班主任，結合自身的實踐分析，認為在班級管理中應該更多地關注學生狀態，實施精細化管理，要通過行事公平公正獲得學生的認同感，要注重培養班干部小助手，還要做好家校溝通聯合的工作。這都有助于促進班級管理工作更加有序地推進。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;方法;創新

引言：

良好的教學秩序，不僅在于班主任的有效管理，也在于學生的全力配合。但是，小學生自制能力比較差，想要取得他們的配合，需要班主任花費更多的心思。在教學實踐中可以看出，班主任簡單的“壓制”往往只能起到短暫的效果，一段時間后學生會故態復萌。這種情況很難說班級管理是有效的。只有讓學生本身認識到班級管理的重要性，對班主任的工作產生理解，這樣才能確保班級管理工作的實效。所以小學班主任應該在這方面進行思考和實踐創新。

一、關注學生狀態，實施精細化管理

學生之間是存在個體差異的，他們在性格愛好、家庭環境等方面都有著很大不同，必然會在班級中有著不同的言行表現。其中在研究制定班級規章制度的時候，應該關注學生的實際狀態，考慮到學生的差異，從而實施精細化班級管理措施。小學班主任在平時要多注意觀察學生的狀態，多進行平等的師生互動交流，不要咄咄逼人，真正走入學生的內心，把握他們的真實想法和思想狀態，進行有針對性的教育引導。比如，班主任發現某個學生最近一段時間突然非常調皮，經常破壞課堂紀律。班主任當然要進行批評，但也要詢問學生這么做的原因，如：是不是覺得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打開學生的心結，這樣才能真正扭轉他的行為。又如，某個學生性格內向自卑，一舉一動謹小慎微，生怕被老師批評。班主任應該告訴他，班級紀律需要遵守，但是紀律本身不可能十全十美。如果有覺得不合理的地方，可以大膽地提出來，老師會認真地考慮，幫助他樹立自尊心、自信心。

二、行事公平公正，增進學生的認同感

小學生喜歡模仿成人的行為，而且對于這些行為會產生自己的認識，思維比較單純。這就要求班主任必須在班級管理工作中公平公正，不要受到個人情緒或好惡的影響，否則就算班主任有自己的理由，也無法讓學生心服口服，難以獲得學生的理解。不管是班干部還是普通同學，都會受此影響，班級中的不良風氣也會因此而生。比如，紀律委員發現班中某個學習成績特別好的同學違反紀律，提出了批評，但是該名同學不服，覺得班主任更喜歡自己，有“靠山”。這種情況下，班主任必須支持紀律委員的工作，按照班級紀律進行處理，不能只因為該名同學學習成績好就“法外施恩”。同理，學習成績不好的同學有了優異的表現，要及時給予應有的表揚或獎勵。這樣他們會對班主任的人格魅力產生認同感，道德情操也會受到潛移默化的熏陶。

三、培養班級干部，成為重要助手

對于班集體的管理工作而言，并不是通過班主任一個人的努力就能完成，還需要全班同學的共同參與。班干部是班主任的重要助手，充當著左膀右臂的角色，通過保證班干部發揮出應有的輔助作用，可以使得繁重的工作簡單化。為此，小學班主任應該重視班干部的培養，善于發現班干部身上的優點，幫助其在全班同學面前樹立起一定的威信，如此才有利于班干部班級管理工作的開展。其次，鼓勵班干部大膽創新。小學生由于年齡小，工作思維有限，所以老師一定要做好教學引導，鼓勵學生敢于創新，突破傳統教學思維的束縛。同時，這對于學生未來的成長和發展也尤為重要。最后，引導班干部養成一定的團隊協作精神。團隊合作是班級管理的有效手段，這就要求班主任應該充分結合學生學習現狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動整個班級發掘存在的問題以及不足之處，從而進行自我批評和自我反思。如此，全體同學的集體觀念才會更加深入人心，從而養成一定的大局觀念。

四、家校溝通，共創良好教育環境

學生在平時的學習生活中，除了學校里的教師外，接觸最多的管理者就是家長了，家庭教育對一個人的影響是極為深刻的。小學班主任在開展班級管理工作的過程中，應該注重做好家校溝通合作，與學生家長之間建立緊密的聯系，從而為學生共同創設良好教育環境，全面做好班主任工作。班主任應該多去了解學生回到家之后的具體表現，很多家長在教育管理孩子上存在著思想上的誤區，運用的方式不是很合適。班主任就應該多與家長多交流，幫助家長糾正一些錯誤的想法和行為，做好對孩子的全方位管理。班主任可以多邀請家長去學校參加一些親子活動。相信在家長方面的支持與配合下，一定會更好地做好班級管理中的各項工作。

結束語：

總之，班級管理作為小學教育中的重要環節，做好班級管理工作對于小學生的全面進步和發展至關重要。這就要求小學班主任在班級管理中應該不斷創新管理方法，更新管理觀念，從而為小學生提供更加全面的教學服務，促進綜合素質全面發展。

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