如何在初中物理教學中培養學生的探究能力

汪喬繼

摘要：課程改革視域下的物理教育更側重培養學生的核心素養，旨在于通過能力與思維培養，提高學生的自主探究能力，這不僅是素質教育的要求，更是時代發展的新趨勢。物理是一門抽象性強且體現客觀規律的學科，對學生的科學思維與探究能力有著較高要求，而傳統初中物理教學僅注重培養學生運用公式概念解題的能力，這并不利于他們學習能力的實質性提升。為此，初中物理教師應轉變傳統教學理念，運用更具探究意義的教學方式激發學生的科學探究精神，由此來進一步發展他們的物理核心素養。

關鍵詞：初中物理;探究能力;培養策略

初中物理教學是學生初次接觸物理學科的重要階段，在這個時期讓學生形成正確的物理學習觀念、掌握高效的學習技巧切實具有十分重要的積極作用。然而目前廣大初中物理教師受到“應試教育”的影響，在課堂教學中往往“重考試成績，輕素養培育”，運用過多時間對學生進行知識灌輸和試題訓練，以至于學生沒有足夠的時間和精力進行獨立思考與合作探究，這在很大程度上阻礙了他們物理學習能力與綜合素養的良性發展。為此，本文探究了在初中物理教學中培養學生自主探究能力的有效策略，以期為廣大物理教師提供部分借鑒。

一、編寫導學案打開學生探究思維，將知識學習轉化為知識探究

導學案是建立在分析學情的基礎上，以學生為學習主體，遵循著學生知識建構的循序漸進過程而設計的，其在內容上呈現出學法指導、知識鏈接等相關內容，為學習者的學習提供了思路和導向。由此出發，教師可以編寫探究性導學案來幫助學生打開思維，即要遵循學生的認知規律并結合他們現有的知識水平，編寫出促進學生自主探究且具有一定開放程度的學案，這種探究性導學案可以促使學生將知識學習轉化為知識探究，從而充分發揮他們的主體地位。

例如：在學習“磁體與磁場”這部分內容時，筆者在課堂伊始分發下導學案讓學生自主學習課程內容，首先讓他們閱讀課本后，結合自身生活經驗完成填空題，這個階段可以幫助他們熟悉本課文字概念;隨后在知識構建環節中，筆者以實驗的形式讓他們認識磁體與磁場的性質，這部分既是對基礎概念的鞏固，又能引出教學拓展環節“探究磁極間的相互作用，認識地磁場”;最后，讓學生感悟與反思本課所學內容，并提出對本課存在的疑問反饋給教師，這個環節則主要考察學生的知識整合能力，并引發他們對物理學習的新思考。

二、構建翻轉課堂確立學生主體性，滿足學生信息化的學習需求

翻轉課堂是一種將傳統課堂節奏顛倒的教學模式，其在教學理念中突出學生的主體性，有利于激發他們的自主探究意識，且這種以多媒體終端設備為傳播工具的教學模式可以充分滿足現代學生的信息化學習需求，這對激發他們主觀能動性、提高教學效率與優化學生學習態度皆具有促進作用。在物理翻轉課堂中，學生可利用課前學習資源獨立思考基礎知識，而后在課堂教學過程中通過合作探究完成知識的內化與鞏固，并在教師的輔助下充分提高自身學習成效。

在學習“電能表與電功”這課時，筆者制作了關于本課知識的微課視頻讓學生在課前自主觀看，視頻中以生活案例的形式讓學生了解到日常生活中產生的電費是因為電流通過電器做功消耗了電能，順勢引出相關概念與定義——物理學中將電流所做的功叫做電功，并給出公式“W=UIt”。接下來在課堂教學中，筆者通過課堂檢測來了解學生的學習程度，讓他們在獨自完成測試題后在小組中討論出錯的問題，最后筆者將最容易出錯的題目進行集中講解，使大家在課堂中完成知識的復習鞏固。

三、基于合作學習開展探究性實驗，調控難度培養探究行為動機

相較于公式理論抽象、知識應用復雜的課本教學來說，學生往往更熱衷于科學實驗等實踐活動，為此，教師可基于合作學習模式開展探究性實驗活動。教師在設計探究實驗時應首先明確實驗目標，以確保學生能在正確的學習思路中展開探究思考，其次需根據學生的“最近發展區”調整實驗難度，最大限度的使學生能夠在教師的引導下自主解決問題，從而使之獲得探究成就感，由此為他們進行后續物理知識的學習提供探究行為動機。

例如：在學習“變阻器”這課時，筆者讓學生以小組為單位，通過實驗的形式探究滑動變阻器的構造及工作原理，在實驗進行時，學生需分工完成連接電路、控制變量、記錄表格以及分析實驗現象等任務，隨后在教師的引導與啟發中進行深層次的知識探究。學生在實驗過程中能夠掌握正確使用滑動變阻器的方式，并在連接與調節滑動變阻器時分析變阻器在簡單電路中引起的電流變化，最后在小組合作中將所學知識整理為系統且完整的知識大綱。

總而言之，素質教育理念與課程改革政策為初中物理教學改革提供了理論依據，其將傳統單一的知識傳授轉變為綜合的能力教育，以期能真正提高學生的學習能力與探究精神。在這種形勢下，初中物理教師可根據學生的學習需求創新教學方式，運用導學案、翻轉課堂、實驗教學等方式培養學生的獨立思考與合作探究能力，促使他們更深入地理解知識、掌握知識與探索知識。

參考文獻：

[1] 方晗.探究性學習在初中物理實驗教學的作用[D].華中師范大學，2018.

[2] 陳輝.淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].當代教研論叢，2017（02）：78-79.

（作者單位：陜西省漢中市南鄭區76號學校）