談小學數學與生活結合的教學實踐

高懷祥

摘 ?要：隨著教育事業的發展，教育改革的推進，如今的小學教學越來越重視“生本”理念。在開展數學課堂教學過程中，通過教學與生活的結合能夠幫助學生理解與思考，這在以往的教學中就已經有著一定的應用。而如今新課標也重點強調，數學教學需要聯系學生的日常生活，構建生活化的教學情景，讓學生積極地開展探索與討論等活動，在提高解題能力的基礎上更加靈活地應用知識。本文主要闡述了小學數學教學結合生活的作用，以及相關教學實踐。

關鍵詞：小學數學;結合生活;教學實踐

引言：

由于數學知識內容有著抽象性的特點，并且小學時期學生的思維水平普遍不高，所以常常會覺得很多知識點非常棘手。在解題方面更是如此，很容易便會被誤導，長此以往甚至會產生畏難心理。而為了有效改善這一現狀，就需要在課堂教學中利用各種手段來幫助學生打好知識基礎。與生活結合的課堂教學可以讓學生感覺更加親切，也更容易激發學生的思考，對于提高課堂教學質量來說有著顯著的效果。

一、小學數學課堂教學結合生活的作用

在小學數學課堂教學過程中，通過將教學與生活相聯系的方式可以有效激發學生的思維能力，而老師再在一旁進行引導，能夠進一步加強學生的邏輯能力，讓學生結合自身的生活經驗來理解知識、解決問題。同時，與生活結合的方式還可以拓展數學教學內容，數學源于生活，而生活化的教學模式在日常生活中的各個方面都能夠找到教學素材。數學教學與生活的結合也可以讓學生感受到數學的用處，讓學生能夠學以致用。學生可以通過探索生活來發現生活中的數學，并通過聯系生活來發現問題、解決問題，從而實現自主學習，不僅能夠提高學生的問題意識，而且還可以幫助學生養成良好的習慣。因此，利用生活化的數學教學模式，能夠有效提高學生的綜合能力及學習水平，為學生的全面性發展做好鋪墊。

二、小學數學與生活結合的教學實踐

（一）構建教學情境，引起學生興趣

教學情境指的是在課堂教學過程中，老師通過情境的描述來給出一些條件，從而建設課堂情感氛圍，在這種情感氛圍下再通過引導來重現某種事件或案例，讓學生在情感的烘托下將自身的思維代入其中，從而融入到情境中，充分調動學生的學習積極性。小學生對于生活中的事物有著強烈的好奇心，不過卻因為缺乏生活經驗，所以往往無法主動將學習內容與生活進行聯系，所以這便成為了老師的任務。在構建教學情境過程中，老師需要為學生建造一些生活中存在，但是對于學生來說仍然較為新奇的場景，讓學生對于情境產生興趣，從而更好地解決數學問題，并且發現生活與數學之間存在的聯系。比如，在教授四則運算過程中，老師便可以將教學與購物這一情境進行結合，并且為情境設立一個主題。如“超市活動打折”“購買文具”等，根據這些商品的價格來讓學生利用所學知識計算一下自己的“錢”夠不夠買這些商品，或是購買完之后還剩余多少錢等。比如：“文具區有一部分商品標簽丟失，小明去買文具時，圓珠筆、橡皮下方的價格標簽沒有了，于是便詢問導購員圓珠筆多少錢，導購員也記不準，只大概記得這款文具盒的價格為6元，是圓珠筆的3倍，而橡皮的價格剛好是圓珠筆的一半。”加上其他的一些文具，讓學生計算一下購買這些商品的實際付款金額等。

（二）明確教學方向，將生活元素引入到教學

在開展小學數學課堂教學時，老師需要改進教學方式，將生活化的元素充分結合到數學教學中，從而讓學生感受到數學教學的意義所在，從而提高教學的質量。比如，在教學《圓》時，便需要將生活中的事物或現象融入到課堂教學，比如讓學生們在課下收集一些關于圓形的一些物件，比如瓶蓋、紐扣、鑰匙環等，讓學生對于圓形有著初步的認知，并認識到圓形與正方形等圖形的不同之處。之后在課堂中將收集的一些物品進行展示，或是探討一下生活中其他一些圓形的東西，比如籃球、車輪、掛鐘、手表等。之后老師還可以根據“車輪為什么是圓形的”為話題讓學生們展開討論，之后根據學生們的討論總結圓形的一些特征等，進一步深化學生的理解。

（三）引導學生走進生活

數學本就源于生活，所以生活中的數學取之不盡。為了能夠幫助學生更加牢固地掌握知識，老師便需要幫助學生在生活中尋找數學，認真觀察生活中的現象，產生數學問題，并利用知識來解決問題，進而在其中發現規律和樂趣。老師還需要把教材中較為抽象的知識向生活實際還原，讓學生突破教材內容的限制，在生活中找到數學。比如在教學《角》這一章節時，便可以利用三角尺、紅領巾、切好的西瓜、雨傘甚至學生自己的手肘等作為生活素材，讓學生在課下去觀察或尋找一些“角”，并且讓學生嘗試伸直、收縮自己的手臂來感受一下銳角、鈍角、直角的特征。

結束語：

綜上所述，學生日常接觸的生活環境中有著許多數學元素，很多事物或現象都與數學知識息息相關。而生活也是教育的一種形式，所以學生的生活也是一個學習的大教室，教學內容更加豐富多彩，形式也更加多種多樣。老師需要幫助學生找到生活現象或數學知識中的規律，并將這些規律進行相互聯系，讓學生感受到知識與生活的關系，從而對生活產生探索欲，并在探索生活的過程中發現更多數學奧秘。

參考文獻：

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