高中語(yǔ)文閱讀主問(wèn)題課堂教學(xué)案例

黃丹梅

摘要：語(yǔ)文的閱讀部分一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文上占了很大的比例，在語(yǔ)文的相關(guān)考試中也是如此，就算是在運(yùn)用上來(lái)看，語(yǔ)文的閱讀方面不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，所占的比重都是比其他的學(xué)科要大很多的，但是我們的語(yǔ)文閱讀在從這幾年的學(xué)生語(yǔ)文能力的測(cè)評(píng)上來(lái)看，效果都并不是很好，在教育上，我們也不得不開始采取措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;主問(wèn)題;教學(xué)案例;

一、案例背景

閱讀本身就是人們能夠獲取信息來(lái)源的一個(gè)重要方式，并且閱讀所能夠提高人們的理解能力，這種能力在人們的各個(gè)方面都會(huì)有所幫助。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文，越是進(jìn)入高年級(jí)，就會(huì)越難推進(jìn)了，早年的時(shí)候，高中生對(duì)于名著等的探索興趣還是非常濃厚的，但是從這幾年的中學(xué)生的閱讀來(lái)看，他們不僅對(duì)于課外閱讀并不感興趣，就連對(duì)于教學(xué)課程的閱讀課是不感興趣，更不要說(shuō)自主地進(jìn)行閱讀的探索，提起閱讀來(lái)，更是連連搖頭，教師和學(xué)生都是苦不堪言，到底我們應(yīng)該怎么樣才能夠讓我們的教學(xué)課程變得更加有趣呢？

二、案例原因

首先，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)都很有功利心，他們將更多的精力都放在了那些可以馬上就能見(jiàn)到成效的科目或者內(nèi)容上，但是對(duì)于像語(yǔ)文和閱讀這樣，需要很多的時(shí)間和精力自然就會(huì)松懈。

其次，我們?cè)诮滩脑谶x擇一些文章的時(shí)候，可能會(huì)更加注重它們的文學(xué)性和學(xué)習(xí)價(jià)值，所選的某些文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是離得太遠(yuǎn)了，很難能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。

最后一點(diǎn)，我們教師在教學(xué)的時(shí)候，大部分都是沿用以前的方式或者教學(xué)模式，沒(méi)有適時(shí)地根據(jù)時(shí)代的不同，學(xué)生能力的不同及時(shí)地調(diào)整自己的講課方式，使教學(xué)的課程太過(guò)于死板，沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、案例描述

（1）《林黛玉進(jìn)賈府》，這一篇文章是選自我國(guó)的四大名著《紅樓夢(mèng)》里面的一個(gè)小片段，這本身就是應(yīng)該學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的篇目，應(yīng)該通過(guò)教師的課程之后，將學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣提高，讓他們自覺(jué)地了解我們國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品。看到這一篇文章的時(shí)候，題目一目了然，就是林黛玉進(jìn)賈府這一件事，首先我們知道，林黛玉是一個(gè)悲劇人物，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)人物的性格做一個(gè)前情補(bǔ)充，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解是最重要的，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，就可以圍繞著我們的主要內(nèi)容——“林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候發(fā)生了什么事？”、“她是從哪一個(gè)門進(jìn)去的？”、“進(jìn)去之后，她看到了一些什么？”等等這樣比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生先梳理一遍文章的順序，當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇文章有了一個(gè)大概的了解之后，就可以讓學(xué)生自由地閱讀，并且加深自己的問(wèn)題——“側(cè)門進(jìn)去有什么講究？”、“林黛玉看到這些場(chǎng)景的時(shí)候心理活動(dòng)？”等等，這樣的問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生找到實(shí)際可以表現(xiàn)的句子，讓他們自己進(jìn)行分析，再結(jié)合林黛玉的性格分析這樣的寫法有什么作用，或者是否合理，這會(huì)讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)和理解到林黛玉的性格，這樣的性格，以及之前的前情提要，就可以指引學(xué)生對(duì)閱讀《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生興趣，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象猜測(cè)林黛玉這樣的性格，進(jìn)了賈府會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后，教師再將后面的故事一揭示，學(xué)生就會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生很大的興趣。

（2）《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，這是一篇獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)的新聞稿，里面的內(nèi)容非常地沉重，這是為了讓人們能夠體會(huì)生命的珍貴，這一片文章的意義非常重要，這是對(duì)于學(xué)生的情感體會(huì)以及精神上都會(huì)有很好的影響，所以應(yīng)該重點(diǎn)講解一下。首先，這個(gè)題目本身就是很大的亮點(diǎn)，設(shè)置了很高的懸念，可以引起學(xué)生們的興趣。其次，我們知道這一篇文章主要就是為了能夠引起人們對(duì)生命的憐憫，因此我們可以從文章的立意上設(shè)置問(wèn)題。比如，可以圍繞“奧斯維辛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序”這一個(gè)問(wèn)題開始進(jìn)行探索，讓學(xué)生們?nèi)ふ遥瑑?nèi)部的協(xié)作順序是什么樣的？本來(lái)在了解文章之前，可能學(xué)生只是對(duì)文章感興趣，迫使他們繼續(xù)閱讀下去，但是通過(guò)閱讀，里面的字句都會(huì)沖擊學(xué)生的內(nèi)心，“毒氣室→焚尸爐→死囚牢→女牢房→灰磚房→長(zhǎng)廊→地下室”，從這樣的順序中，我們可以知道奧斯維辛實(shí)際上就是一個(gè)監(jiān)獄，那他是個(gè)什么樣的監(jiān)獄？里面的犯人都是什么“罪行”？里面的刑具以及看守人的行為是怎么樣的？文章的描述都非常的細(xì)致，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就圍繞這一個(gè)問(wèn)題，從內(nèi)部建筑結(jié)構(gòu)上一步一步了解奧斯維辛，教師一層一層地深入，按照這樣的節(jié)奏可以一路上引導(dǎo)學(xué)生，并且提問(wèn)和尋找答案的方式也可以抓住學(xué)生在課堂上的注意力。

（3）《故都的秋》，這一篇文章是郁達(dá)夫懷念自己家鄉(xiāng)的文章，里面的文筆非常細(xì)膩，讓人能夠深切體會(huì)到作者的那種思鄉(xiāng)之情。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，可以提出一個(gè)主問(wèn)題——“作者描寫了故都的秋的哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？”，到處都有秋天，難道說(shuō)除了北方，南方就沒(méi)有秋天了嗎？那么到底是什么樣的景物會(huì)讓作者這么念念不忘，一定是具有它的特點(diǎn)的，是在南方體會(huì)不到的，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，一邊讀一邊找到這個(gè)問(wèn)題的答案，就可以幫助學(xué)生先去理解作者為什么會(huì)懷念故都的秋，并且在閱讀的過(guò)程中，因?yàn)橐业酱鸢福詫W(xué)生比如要認(rèn)真仔細(xì)，在這個(gè)過(guò)程中，就可以學(xué)習(xí)到文章的寫作的手法，對(duì)于景物的描寫可以有哪些可能，這對(duì)于學(xué)生自己的作文的表達(dá)也是非常有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)

以上，只是一些簡(jiǎn)單的例子，教師應(yīng)該根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的問(wèn)題，問(wèn)題就是要“精、少、妙”，讓學(xué)生能夠一目了然，了解題意，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文章，所以問(wèn)題不能夠設(shè)置太難，會(huì)容易引起學(xué)生的倦怠，需要由淺到深，一步步地遞進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彥.語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”案例探析[J].科普童話，2015（26）：73-.

基金項(xiàng)目：

北海市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文主問(wèn)題閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”2017B005

（作者單位：廣西北海市北海中學(xué)）