思維導圖在高中信息技術教學中的應用研究

李玉清

摘 ?要：隨著我國經濟的不斷發展，科技水平也得到了與日俱增的進步，新時代背景下對于科學技術的使用需求越來越大，信息化的時代特征也進一步加強了人們對于信息技術在學校中的教學應用表現。只有將信息技術進行有效教學，才能夠豐富學生的相關技能，進一步成長為現今社會需求的綜合型素質人才，尤其是在高中的教學中更應對此提高關注。思維導圖作為一項表現直觀和可視化的工具，能夠很好地鍛煉培養學生的思維能力。將其運用在信息技術教學中不僅能夠提高相應的教學水平，同時還能夠幫助學生自我能力的發展，應該在高中信息技術教學中廣泛、科學性地進行使用。

關鍵詞：思維導圖;高中;信息技術教學;應用研究

引言：

思維導圖發源于英國，作為一項思維工具被提出，思維導圖最大的優勢和特點便是其自身的放射性表達。這不僅僅是對富有科學性的圖形進行有效利用，更是喚醒了人們思想深處的內在潛力，開拓自身的思維、并能夠通過這種方式對知識進行總結歸納。在高中信息技術的學習中，思維導圖有助于學生自身搭建起有邏輯性和條理性的知識框架，能夠通過這一框架對知識結構進行合理劃分，進一步對新知識進行有效學習。與此同時不斷復習舊的重點內容，在這一學習過程中提升學習質量和效率。

一、思維導圖的概述以及教學意義

思維導圖還有很多不同的名稱，例如心靈圖、腦圖或者是心智圖。這些名稱都意味著其與人的大腦、思維以及內心的思考、相關智力活動都有著緊密的聯系。思維導圖不僅僅能夠在教學課堂中得到有效利用，更是在人們生活中的方方面面都會發揮出其相應的作用，能夠便于人們提高自身的思考能力和思維水平，同時對于學習、工作效率的提高也有著很大的幫助。

在高中信息技術教學中融入思維導圖的使用，能夠促進學生進行自主學習，同時還能夠對學生的學習過程進行正確的引導，達到對教學內容的拓展，極大程度上刺激了學生主觀能動性的表現，使其在自主學習過程中得到進一步的發展。同時思維導圖的使用還能夠促進自由和諧的課堂氛圍形成，使學生能夠在更輕松的環境下提高對知識的理解和吸收水平。

二、利用思維導圖提高高中信息技術教學效率的具體途徑

（一）對教學目標進行有效梳理

對于高中課堂而言，教學目標能否得到有效梳理直接影響著整堂課的教學質量，在高中信息技術教學過程中更是如此。思維導圖在教學目標需要學生能夠對綜合性較強的知識進行掌握時尤其適用。在需要學生對新知識和舊知識能夠進行融合運用時，思維導圖便能發揮出其優秀的輔助效果。例如在進行高中信息技術的第一堂課時，教師應該善于利用思維導圖來對該項課程的整體面貌進行相應的展示，展示內容具備高度的邏輯性，同時也方便學生明白課程的教學重點和難點。除此之外思維導圖在日后的教學過程里還能夠作為教學導航，進一步對每堂課的教學內容進行概況，提前引導學生進行主題思考，明白教學目標，帶著目的性實現高效課堂。

（二）對課程學習內容進行梳理

思維導圖還能夠對課程學習內容進行梳理，以橫向縱向的形式從不同方面、不同層次對課程知識內容進行劃分。例如，在高中信息技術教學中，針對報刊類的文本內容進行分析時，思維導圖能夠通過橫向劃分的方式，使學生能夠對不同報刊進行相應的了解和快速掌握關鍵信息，對其制作的流程以及排版方式都有所學習;然后通過縱向劃分的方式，對每一個側重點進行深入探究。比如在對報刊的知識內容進行瀏覽時，可以通過對比電子報刊、案例欣賞以及黑板報等形式來達到這一目的。

（三）豐富教學互動

高中信息技術教學效率的提高離不開每一位學生配合和參與度，只有充滿熱情的學習狀態才能夠更加專注地投入到課程學習中。為了加大學生的學習興趣和學習熱情，必須對教學互動進行一定的豐富，小組合作學習便是十分有效的一項。小組合作方式的開展促進了每位同學在建設思維導圖時的參與度，同時還鍛煉了學生自身的溝通表達能力。例如在高中信息技術有關“信息技術及其影響”的相關教學中，思維導圖的運用，可以使學生能夠充分明白信息技術不同方面的作用和具體發揮效果是怎樣的，以此達到對知識點的全面梳理，進一步開拓了自身的創造思維。

（四）促進課程的內容總結

高中信息技術教師必須能夠定期地對課程內容進行歸納總結，及時對重難點進行梳理，思維導圖在其中也起到了很大的積極作用。可以通過思維導圖的方式，使學生在每節課后上臺在黑板上書寫下本堂課內的關鍵字詞，以此提高學生對知識的熟悉和掌握度，進一步達到了對零散知識要點的歸納總結效果。在這個過程中也應該有教師的輔助幫助和合理引導。

三、結束語

綜上所述，思維導圖在高中信息技術的教學中能夠十分有效地達到對零散知識要點進行科學性整合的效果，同時更是激發了學生學習的興趣和課堂參與度，也幫助了教師對每節課程進行相關的知識要點進行梳理。思維導圖在教師課前的準備工作和學生課前的預習過程中發揮著良好的引導作用，在課堂上還起著十分重要的知識要點梳理作用，在課后還使得學生能夠對高中信息技術相關知識進行相關的總結，在與以往課程比較的過程里達到對新舊知識的融會貫通。由此可見，思維導圖在高中信息技術教學中的應用不僅提升了教師自身的教學質量，豐富了課堂模式，更對學生的思維能力進行了充分培養，使其能夠在課堂不僅對理論進行高度掌握，同時能夠在課堂參與中使自身能力得到提高。

參考文獻：

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