小學低年級語文閱讀教學與寫作訓練

尹懷英

摘 ?要：小學語文的教學是由寫作、閱讀以及基礎(chǔ)這三個大模塊教學內(nèi)容組成的，為了提高小學生的語文綜合水平以及實踐能力，小學生的閱讀理解以及寫作訓練必須在小學低年級階段就輔助進行，通過這種方式為小學生今后的語文寫作和閱讀等進一步的學習打下更好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作訓練

傳統(tǒng)模式的小學低年級語文教學只教學識字和詞語性質(zhì)，對于閱讀和寫作并沒有太多的要求，只有極少部分的教師會在課堂上讓學生進行閱讀和寫作，這些對低年級學生今后的閱讀和寫作能力產(chǎn)生了很多不利影響。所以推動新課改以后，小學低年級語文閱讀以及寫作也有了越來越高的重要性，教師以及學生也越來越重視這些問題。

一、小學低年級語文實行閱讀教學

低年級學生識字量有限，閱讀能力不足，所以在閱讀教學時，教師必須正確引導學生進行閱讀。在閱讀過程會出現(xiàn)不少問題，教師除了進行相對應的指導以外，還需要鼓勵學生對彼此之間的閱讀錯誤進行改正，學生的分析能力要培養(yǎng)，判斷能力也要不斷鍛煉。比如在閱讀過程中，教師可以讓學生自己去判斷閱讀中讀音、分段等錯誤，再根據(jù)這些錯誤去分析解決。

在閱讀教學過程中，教師不僅要講解課本上面的內(nèi)容，學生也必須有感情地進行朗讀，以便于對課文的了解不斷加深，在講解的過程中可以適當添加一些生活中的實際案例。在進行閱讀教學時，必須把現(xiàn)實生活和教學的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，課堂上引入生活實際案例除外，在必要條件下還需要引導小學生去實際生活當中感受所學的知識，從而不斷提高培養(yǎng)低年級小學生的閱讀能力以及理解能力。盡量選擇具備有人文氣息以及自然景觀的課文給學生們閱讀，以便于引導學生閱讀的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。

二、引導學生養(yǎng)成拿筆讀書的好習慣

新課改明確規(guī)定了小學生的閱讀能力以及閱讀的字數(shù)，教材內(nèi)容是完全不能滿足學生的閱讀需求的，學生們?nèi)绻胍玫貙嵺`新課標的要求，必須要開展一定量的課外閱讀。學習習慣正是小學階段應該養(yǎng)成的，寫筆記和心得是非常好的閱讀習慣，因此，教師要引導學生做好筆記，做到拿筆讀書的好習慣。

教師可以指導學生把在閱讀過程當中讀到的好詞好句好段摘抄下來，引導學生不斷地進行積累摘抄，這樣在寫作時也不會覺得沒有話寫，語言的組織能力和表達能力也會不斷加強提高。

教師要指導學生寫讀后感，學生在閱讀課外書籍時，會有很多奇怪的問題和想法，教師可以引導學生把這些記錄下來，可以是一兩句話，也可以是一小段話，慢慢積累，教師要不斷鼓勵指導學生寫讀后感，學生對所閱讀的內(nèi)容會不斷加深印象和理解，學生的語言表達能力和組織能力會逐漸增強。

三、學生必須對閱讀以及寫作產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習動力。當學生對學習產(chǎn)生興趣，就不會覺得學習是一種壓力，而是一種探究性的活動。在語文教學當中，小學語文教師必須激發(fā)出學生對語文的興趣。小學生一般都會對閱讀課程有點興趣，閱讀資源很豐富的現(xiàn)代教育，因此每個學生都能找到合適的讀物，并且能夠從閱讀中探索到新知識的樂趣，產(chǎn)生更多的滿足感。所以從小學低年級起，語文教師就應該多多培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并且多給學生一些自由的學習時間，讓學生產(chǎn)生濃厚興趣。當學生產(chǎn)生閱讀興趣以后，教師也應該合理地增加閱讀的難度，慢慢提高學生的閱讀水平。從各種角度來看，閱讀作為寫作的前提，學生產(chǎn)生閱讀興趣以后，教師應該著重培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助他們提升寫作上的自信心。

四、養(yǎng)成好的閱讀習慣幫助提高寫作的能力

小學語文教師需要擴大學生的閱讀范圍，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，特別是學生閱讀的積極主動性，還需要掌握學習的方法。在閱讀過程當中，不管是精煉的閱讀還是快速的閱讀，都必須合理分配相應的時間，掌握文章的中心，理解文章的情感。小學語文教師必須積極引導學生進行摘抄，并且可以對這些好詞好句好段進行仿寫，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

在閱讀過程中，學生必須有思考能力，對閱讀的內(nèi)容必須進行思考，可以提出問題并自己找到答案。這種良好的閱讀習慣會不斷上升學生的思維能力，在寫作的練習中，小學語文教師必須積極指導學生在寫作的過程中融入自己的真情實感，這樣才能夠吸引人。

五、寫作技巧不斷增強

積極開展閱讀與寫作的教學，學生必須不斷練習寫作的技巧，不斷提高自己的創(chuàng)造性思維。在進行閱讀教學時，指導學生進行模仿，感受作者在描寫人物形象時所應用的技巧，并且不斷練習這種技巧，以此增強自己的寫作能力。通過不斷的練習，小學生能夠把所學到的知識全部實踐，并且通過不斷的磨煉，把技巧內(nèi)化成自己的寫作方式，在自己的寫作中能夠靈活運用，變成自己的寫作風格。

結(jié)束語：

通過對小學語文教學過程中的閱讀和寫作進行分析，教師再結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，不斷豐富學生的閱讀素材，從而開闊學生的視野，并且在閱讀的過程中摘抄好詞好句好段，同時體會到作者的表達技巧，對其進行訓練模仿，這樣才能夠做到有效提升自己的寫作能力，小學語文教學中閱讀和寫作的質(zhì)量也能夠做到有效提高。

參考文獻：

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