營造書香校園 夯實文化底蘊

馬偉麗

學校就是學生學習的圣地，一個學校可以缺乏硬件設施甚至強大的師資隊伍，但一定不能缺少書籍，不管是什么學校，校園里都應該充滿書香氣息。一個學生如果不閱讀永遠無法提高，一個學校如果缺乏閱讀氛圍，那它不算是真正的教育圣地。基于此，本文將從以下幾個方面淺析在營造書香校園，夯實文化底蘊基礎上關于小學語文課外閱讀的實踐與思考，以此來供相關人士參考與交流。

學校教育;書香氣息;課外閱讀;小學語文

新課改后，教育部明確指出，小學生必須要有獨立閱讀的能力，課外閱讀要達到一定的量。語文學科不論是大學還是中小學，課外閱讀對于學好語文都是非常重要的，大量的課外閱讀可以讓一個人的知識體系變得豐富多彩，還可以提高語言交流及語言表達能力。小學生從小就養成熱愛課外書籍的良好習慣，可以打下很好的語言基礎。但小學生的思想意識不夠獨立，學習不夠自覺，他們也意識不到課外閱讀對于自身的重要性，也無法找到良好的方法去閱讀課外書，所以很難養成閱讀的良好習慣。因此，培養小學生的課外閱讀能力，營造書香校園，夯實文化底蘊是很有必要的。

（一）讓教室充滿書香氣息

學校可以組織學生以班級為單位創辦圖書角，圖書角可以設置在教室的某一個角落，學校為每個班級提供一個書柜，由學生自己裝飾，鍛煉學生動手能力。圖書角的書可以通過學生自給自足，學生可以將自己手上的課外書籍拿到教室圖書角，這樣每個人都可以閱讀到不同的課外書。由于小學生年齡小，獨立做事能力不夠強，所以班主任要參與到整個圖書角的制中去，但是一定要去引導，而不是完全包辦，要讓學生積極主動去參與，讓他們知道學習中自己是主題，教師只是引導。

（二）讓校園充滿書香氣息

小學屬于基礎教育，很多學校并不像大學那樣有高端的圖書館供學生閱讀課外讀物，小學學校的圖書館通常都稱圖書室，設備簡陋書籍量也少，大部分書籍來自于愛心人士捐贈的二手讀物。小學生的自主能力很差，自己在學校并不會想著去借閱圖書來閱讀，反而在校園內我們看到更多的是學生們在一起玩耍，不可否認玩耍可以讓學生的童年快樂，但是適當的看課外讀物更有助于學生的身心發展。為了引導學生閱讀，學校圖書管理員可以將圖書按批次輪流分發到各個班級，再由語文教師組織學生組成課外閱讀小分隊，這樣學生課間走在校園里就會不自覺的交流起閱讀中遇到的趣事，分享那些在書本中感受到而生活上從未見過的新鮮事物，久而久之交流成為習慣后，整個校園里就會充滿書香氣息。

（一）開設課外閱讀課程

為提高語文的閱讀能力，學校可以將課外讀物閱讀課列入每周的課程計劃中去，讓學生有足夠的課外閱讀時間。可以將每周的語文課其中一節改為課外閱讀課，當天的語文作業就可以不是機械式的做試卷或者刷題，教師可以結合學生看的課外書，讓學生總結或者講講感悟，減少學生的機械式思維，提高學生的整體感悟，這樣就能在課外閱讀中不斷提高學生的語文能力，從而幫助學生提高學習成績。

（二）創辦校本閱讀刊物

學校語文教研組，可以結合語文教學過程中學生的實際情況以及新課標對學生課外閱讀能力的要求，開辦校本閱讀刊物，直擊學生閱讀心靈，引導學生閱讀。刊物內容可以是學生的優秀作文，也可以是教師匯編的適合學生年齡的課外篇章，還可以是學生的閱讀材料出自的書籍。

（一）引導學生閱讀經典名著

經典名著作為文學寶庫中的精華，每個人都應該去了解，但是小學生的接受能力及理解能力并不強，這是否就說小學生沒有閱讀名著的必要性呢？不，整個教育界的答案都是否定的，閱讀名著更應該從小學生抓起。教師可以指導學生去閱讀一些名著的繪本，比如《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》等名著繪本，小學階段是沒有能力去閱讀原著的，但是他們可以閱讀動畫，增加閱讀興趣，再由語文教師在課堂上做一些大體內容的梳理，那么學生就會在閱讀中領域名著的魅力。

（二） ?指導學生閱讀課本配套書籍

新課改后，新課標語文教材后面都會有指定的閱讀書籍，它是由語文教研組反復調查分析后編入其中的，對每個年級的要求都不同。比如，五年級教材后推介閱讀《昆蟲記》，六年級教材后推薦閱讀《牛郎織女》、《中國民間故事》等經典名著，語文教師可以將這些布置成假期作業讓學生閱讀，也可以將這些書籍放在圖書角供學生課間閱讀，從而讓整個校園充滿書香氣息。

四、

隨著社會的發展，時代對人才的需求越來越大，對人才培養的力度也加大，尤其是作為基礎教育的小學教育。如何讓小學生主動去閱讀，如何提高學生的閱讀語文能力，是值得教師和家長深思的問題。教師可以充分結合學生的實際情況，去引導學生閱讀，從而讓校園充滿書香氣息，讓學生在具有夯實文化底蘊的學校中去學習。

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