小組合作學習在小學數學教學中的運用分析

李孝軍

摘? 要：隨著素質教育思想和理念不斷深入落實，在基礎教學階段的重要教學目標已由單純追求考試分數變為學生綜合素質的培養和提高。作為小學階段一項重要的基礎學科——數學，它是培養學習意識，提高邏輯能力的重要途徑。正是由于其特殊性，所以要求任課老師必須積極參與教學改革，實時更新教學理念和思路，不斷創新教學方式方法。本文結合小組合作學習模式的特點及其重要性，對該方式在數學教學中的具體應用進行了闡述和分析。

關鍵詞：小組合作;小學;數學;綜合素質

一、引言

小組合作學習的概念可以這樣理解，一般指任課教師依據不同學生之間的個體化差異，主要包括性格差異、學習能力差異等，將班級學生分為若干小組或小團隊，將一節課的學習任務向各小組布置和安排，引導各小組共同對問題進行深入探討和分析，在該過程當中要采用理論聯系實踐的方式進行展開，高效率地完成教師的教學任務。通過這種模式，學生的個性和能力等都得以施展和尊重，通過團隊合作，也鍛煉了組內學生自主思考和獨立解決問題的能力，還培養了團隊合作意識，大大提高了學習的有效性。通過小組學習的開展，學生綜合素質獲得了提升，最終對于高效課堂的實現是有利的。

二、小組合作學習在小學數學教學中的重要意義

小組合作學習作為一種學習模式，近年來在小學數學學科教學中的運用經驗表明，它能夠強化學生素質教育，提升綜合素質，且可以從側面促進數學課程教改，提升課堂教學樂趣，有利于調動學生學習的主動性和積極性，對于高效掌握課堂知識極為有利。小組合作學習可以拉近師生之間的距離，通過有效地互動來培養并提高學生的團隊合作意識，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

在小組合作學習開展過程中，小學生的思維水平得到了很大鍛煉和提高，可以給其提供足夠的空間，供其發散思維，在該過程中，學生的主體地位大大增加，組內成員在一塊互相交流思想，共同解決問題，同時又能自己獨立開展一些工作，做好分工份內之事，保證了教學任務能夠很好地完成。小組合作學習還能夠使小學生通過自我思考和相互討論來提升學習熱情和積極性，培養和提高學習能力，提高解決實際問題的能力，也能夠使學生獲得學習的滿足感。

教師也可以通過合作學習來活躍課堂氛圍，讓大家感覺不再是自己一個人學習，而是全班同學一起學習，讓學生們在互動中能夠學到知識，提高能力，還拉近了彼此之間的距離。

小組合作學習還能使學生加深對本堂課學習到的知識點的記憶強度和深度，且是以理解的方式加深記憶，這一點是傳統灌輸式教學模式不可比擬的巨大優勢，讓小學生能夠靈活地將課堂所學知識運用到實際生活當中，更好地理解數學概念和數學解決問題的方法。另外，教師通過這種模式的教學，可以在一定程度上減輕自身教學負擔和任務，減小教學過程中的難度，提高教學效率。

三、小組合作學習在小學數學教學中的具體應用

（一）教師需仔細斟酌，精心設計教學內容

對于開展小組合作教學而言，其課程內容極為關鍵，需要教師認真斟酌，仔細設計。這樣的課堂內容必須是經過精心挑選和精心設計，且適合于課堂小組討論的。例如，一些手工模型，一些難度較大需大家集體討論才能得到答案的問題等，引導學生開展小組合作。

（二）教師要精心設計小組形式，保證分組的合理性和科學性

小學生的自主意識相對而言還是比較弱的，因此在進行小組合作教學時，小組成員的配置和構成是非常重要的，否則非但起不到積極作用，還會大大影響學習的實際效果。需要教師花心思，仔細考慮，合理分組。尤其對于一些需要到課外開展活動的小組而言，由于教師的監督相對比較缺乏，因此更要注重小組分組，要充分考慮到學生的個性、學習能力、性別等諸多方面的因素，尤其要避免組內成員之間的矛盾，甚至可能出現的沖突。針對問題的合作解決，要盡可能地在課內完成，一些需要動手的內容則可以考慮在課后合作完成。

（三）分組完成后要盡快明確任務

教師在完成分組后，需要盡快將任務布置下去，可以使每個小組任務都一致，也可以把整個任務分解成若干個子任務，每個小組各自領取自己的任務。同時，組內成員必須明確各自的個人任務，并保證完成。各小組針對相應的任務展開組內討論，并由一名組員負責匯總整理大家的答案，整理好后各小組依次發言。通過合理分組，明確任務，保證所有學生在小組內發揮應有的作用，既有分工，又有合作，極大地激發了學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。

（四）引導學生開展組內討論和組間交流

作為教師，要學會積極引導學生們在組內開展討論，指定一名小組長負責組織內部討論，討論氣氛要熱烈，組內討論還要公平，要保證每名組員都能得到發言的機會。組間的互動學習同樣很重要，在數學實踐課堂上，教師可以主動引導組間交流的展開，這樣可以在很大程度上增加學生對知識點的掌握程度。

（五）合理引導，開展評比

作為引導者，教師要為學生答疑解惑，還要引導著大家積極開展組間評比活動，不一定非要分出名次，而是以一種更為靈活和多樣化的策略展開評比，比如最積極發言小組、最佳方案小組、配合最佳小組、答題速度最快小組等，加強引導，以評比的方式促進全員學習積極性的提高。

四、總結

作為小學教育中最為重要的一門基礎課程之一，數學對培養學生邏輯思維和嚴謹的學習態度發揮著至關重要的作用，在小學生成長中扮演著重要的角色。教師在實施教學活動中，要真正地實現以學生為主體，通過小組合作學習的開展，提高學習主動性和積極性，提高學習效率，促進全面發展。

參考文獻：

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