如何實現(xiàn)英語課堂教學(xué)在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的有效教學(xué)

馬先健

摘? 要：本文在有效激發(fā)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提出了英語教學(xué)融入有效性激發(fā)教學(xué)法的可能。在幫助讀者理解英語教育重要性的同時，體現(xiàn)了結(jié)合有效性培養(yǎng)理念英語教學(xué)設(shè)計的價值。本文以英語教學(xué)為橫軸，以有效性培養(yǎng)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用為縱軸，橫縱交錯，充分體現(xiàn)有效性激發(fā)教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用。以微課、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為著重點，深入探索了有效性培養(yǎng)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式，同時對基于有效性激發(fā)教學(xué)法的英語教育提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);有效性激發(fā);思考探究

引言：隨著社會的不斷發(fā)展和公眾思想理念的不斷革新，公眾對于教學(xué)工作開展的關(guān)注度也在逐步提升，學(xué)生有效性的培養(yǎng)以及激發(fā)理念的應(yīng)用，無疑是當(dāng)下開展英語教學(xué)工作的重點，進行在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性思考的全面研究，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂上學(xué)科學(xué)習(xí)有效性的全面有效培養(yǎng)，可以為學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果奠定更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在開展教學(xué)活動時也應(yīng)該做到與時俱進，翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式已經(jīng)在多所院校中被廣泛應(yīng)用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師將自己的身份與學(xué)生轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也可以在課余時間創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中就可以觀看農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師創(chuàng)建的視頻，跟隨視頻中的方法進行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用學(xué)生的課余時間，而且學(xué)生通過觀看視頻進行學(xué)習(xí)，可以自己控制學(xué)習(xí)速度，遇到不理解的題目還可以重復(fù)播放視頻，直到完全理解。通常情況下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前都會先了解學(xué)生的基本情況，找到學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的困難有針對性地設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地滿足學(xué)生個性化的需求。

二、移動學(xué)習(xí)

隨著智能手機和平板電腦的普及及功能的日益強大，逐漸產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)形式——移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通信終端，如手機、平板電腦等設(shè)備進行的遠程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者無論身在何處都能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取豐富的知識。所謂的移動學(xué)習(xí)與一般的學(xué)習(xí)形式大不相同，其基礎(chǔ)為數(shù)字化學(xué)習(xí)，很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師和學(xué)者認為移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)方式可以不再受時間、地點的限制，只要產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動。在此種學(xué)習(xí)方式中，所有的參與因素都是可以發(fā)生移動的，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是移動的，學(xué)習(xí)環(huán)境也是移動的。移動學(xué)習(xí)為學(xué)生和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都帶來了便利，而支持移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)則是移動計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是指適應(yīng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)需要的軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種“復(fù)雜的、數(shù)據(jù)驅(qū)動的、很多時候非線性方法的教學(xué)與輔導(dǎo)。它根據(jù)學(xué)習(xí)者的交互及其表現(xiàn)水平而調(diào)整，并隨之預(yù)測學(xué)習(xí)者在某個特定時間點需要哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源方能取得進步”。自適應(yīng)技術(shù)近年來逐漸在在線教育中得到運用。美國自適應(yīng)技術(shù)公司Knewton創(chuàng)建于2008年，是一家提供自適應(yīng)教育平臺的公司，為使用者構(gòu)建“成熟、實時的學(xué)生數(shù)據(jù)分析”。Knewton細分每個知識點對每個學(xué)生進行單獨的分析，令使用者可以得到獨一無二的學(xué)習(xí)幫助。通過在學(xué)習(xí)中不斷監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)最適合的下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，課程的難度會自動降低。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可以使用Knewton的實時預(yù)測技術(shù)來監(jiān)測每個學(xué)生的知識空白，即時調(diào)整，為每個學(xué)生提供個性化教學(xué)。國內(nèi)目前主打自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的在線教育網(wǎng)站，已經(jīng)上線運營的有魔力學(xué)院等。

四、建構(gòu)主義的教學(xué)觀

建構(gòu)主義視角下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)工作是以學(xué)生為中心，務(wù)必要為了每位學(xué)生的發(fā)展來從事教學(xué)工作。需要關(guān)注到學(xué)習(xí)者的心態(tài)，課堂文化的建設(shè)，相關(guān)活動的組織，甚至是個人幸福的關(guān)注等，都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師需要注意的內(nèi)容。要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。積極的態(tài)度對于學(xué)習(xí)來說非常重要，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)過程中，如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力來說非常關(guān)鍵，學(xué)生的積極性充足，認知思維就會得到開發(fā)，結(jié)合豐富的信息資源，他們能夠?qū)χR信息進行重組與分析，這樣就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的進步。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一定要認識到教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)為的是對自己負責(zé)，即便是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不講的情況下，學(xué)生也要自覺地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義視角下，我們鼓勵每一個學(xué)習(xí)者成為知識意義的主動建構(gòu)者，而并非在封閉孤獨的學(xué)習(xí)環(huán)境中苦苦煎熬。

結(jié)束語：

進行在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的思考，提升英語課堂開展的趣味性，希望可以實現(xiàn)整體英語教學(xué)水平的進一步有效提升。

參考文獻：

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