農(nóng)村小學(xué)高年級家庭作業(yè)管理探究

趙士衛(wèi)

摘? 要：對于農(nóng)村高年級小學(xué)生來說，作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都有了一定的擴(kuò)增，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了壓力，導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)消極對待作業(yè)的問題，引起了教師的注意。小學(xué)教師要想改善學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生家庭作業(yè)的管理，就要針對學(xué)生的情況，為學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級;家庭作業(yè);管理探究

農(nóng)村小學(xué)生由于外界環(huán)境和內(nèi)在因素的影響，對作業(yè)不是很重視，或是作業(yè)完成效果不佳，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。由此，本文對農(nóng)村小學(xué)高年級家庭作業(yè)的管理展開了探究，想要發(fā)現(xiàn)有效的管理策略。

一、多元化作業(yè)設(shè)計——點燃學(xué)生的熱情

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級小學(xué)生家庭作業(yè)時，可以通過多元化作業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)，借此來喚起學(xué)生對作業(yè)的熱情，使學(xué)生能夠看到作業(yè)存在的意義，幫助學(xué)生及時投入到作業(yè)中來。部分學(xué)生在作業(yè)完成中，出現(xiàn)了不少的問題，不能積極完成作業(yè)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師在布置作業(yè)時，利用多元元素來幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。

例如，部分學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，出現(xiàn)了消極對待作業(yè)的情況，提不起對作業(yè)的興趣，不僅影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，還影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。為了解決學(xué)生的這一問題，筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行了多元化教學(xué)設(shè)計，想要通過在作業(yè)中融入不同的元素來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺融入到作業(yè)中，利用課堂所學(xué)知識完成作業(yè)。筆者在融入多元化元素時，充分考慮了學(xué)生的興趣，借助學(xué)生的興趣來點燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，促使學(xué)生繼續(xù)向知識發(fā)起沖鋒的信號，幫助學(xué)生攀上學(xué)習(xí)的高峰。

二、多層次作業(yè)設(shè)計——彌補(bǔ)學(xué)生的不足

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級小學(xué)生家庭作業(yè)時，可以通過多層次作業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)，借此來彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生能夠及時糾正自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解。部分學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，出現(xiàn)了不能按時完成的現(xiàn)象，除了貪玩這一因素，還有學(xué)生對作業(yè)理解不深刻，對作業(yè)的難易程度把握不準(zhǔn)的原因，是需要教師針對學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)調(diào)試的。

例如，筆者在作業(yè)設(shè)置的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在作業(yè)完成的情況上存在不同，有的學(xué)生能夠又快又好地完成，有的學(xué)生則不能，甚至還出現(xiàn)了的大量的錯誤，造成了學(xué)習(xí)自信心的打擊。為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成的樂趣，在設(shè)計作業(yè)時，綜合學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)置了不同難度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在自己能夠接受、能夠理解的范圍內(nèi)完成作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)的人性化和合理化。這樣，筆者通過在教學(xué)為學(xué)生設(shè)計難易程度不同的作業(yè)，使學(xué)生找出了自己學(xué)習(xí)的不足，解決了學(xué)生的問題。

三、活動性作業(yè)設(shè)計——突出學(xué)生的作用

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級小學(xué)生家庭作業(yè)時，可以通過活動性作業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)，以此來突出學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為具有獨(dú)立性的個體。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不是一個靜態(tài)的過程，而是需要積極參與，調(diào)動學(xué)生活力的。這就需要教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，懂得改變作業(yè)的形態(tài)，通過為學(xué)生設(shè)計需要學(xué)生參與實踐的作業(yè)來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)參與的動力，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)感受。同時，學(xué)生也能在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，筆者在設(shè)置作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于作業(yè)平淡無奇而降低了對作業(yè)的興趣，不能很好地完成作業(yè)，引起了筆者的注意。為了改善學(xué)生的這一情況，筆者在作業(yè)中為學(xué)生增加了活動性，讓學(xué)生能夠在參與活動任務(wù)時，活躍自己的思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、增加家長參與性——加強(qiáng)學(xué)生的管理

小學(xué)教師在管理農(nóng)村高年級小學(xué)生家庭作業(yè)時，可以通過增加家長參與性來實現(xiàn)，讓家長與學(xué)生一起努力，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，家長參與學(xué)習(xí)的情況是比較困難的，一部分是由于家長的教育水平有限，一部分是由于家長的教育意識不足，這都影響了學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，甚至還有的家長在學(xué)生不能按時完成作業(yè)的時候，對學(xué)生采取了嚴(yán)厲的措施，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的成長。這時小學(xué)教師就要做好家長與學(xué)生的橋梁作用，通過培訓(xùn)家長來使家長認(rèn)識到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要承擔(dān)起的義務(wù)和責(zé)任，加強(qiáng)家長與學(xué)生之間的溝通和理解，幫助學(xué)生減輕來自家庭方面的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家庭的和諧，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師在指導(dǎo)家長的過程中，也要隨時跟蹤學(xué)生完成作業(yè)的動態(tài)，使家長與學(xué)生之間的溝通活躍起來，與學(xué)校教育聯(lián)動起來，共同為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總之，本文通過多元化作業(yè)設(shè)計、多層次作業(yè)設(shè)計、活動性作業(yè)設(shè)計，增加家長的參與性，對農(nóng)村高年級小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了管理和優(yōu)化，提出了適宜學(xué)生發(fā)展的策略，能夠推動學(xué)生積極完成作業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力，多角度覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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