對小學四年級學生逆反心理小探究

李玉梅

了解小學四年級學生的心理特點、學習心理、以及學生心理健康的發展目標。對家長和教師有很大的參考價值。對解決教師在教育中的一些困惑會有幫助，同時幫助教師和家長了解四年級孩子的成長任務，有利于開展教育活動。

一、一般心理特點

1、難以引導時期

公認四年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十多年里，四年級學生的個性差別最大。一方面身體發育表現出明顯的高矮、胖瘦差別，發育快的已接近中學生的指標，發育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發育較快的孩子，小時候看不懂、聽不明白的一些事情，現在很快就可以搞明白，視野開闊、知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學?；顒拥暮⒆语@得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經開始閱讀成年人書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距，可以對教師的指導提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！

2、開始意識到“自己”

思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立’“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復比較、衡量的過程中開始認識自己的行為與他人行為的關系，并把“自己”常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調整自己的立場和看法。

3、作假――學會欺騙

說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了;家長讓他去買洗衣粉，他可能買了比較便宜的一種，而把剩下的錢買了一點自己喜歡的東西，回來后隱瞞實情。

二、學習

從四年級開始學習需要拿出真本事。三年級之前，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了四年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的時間精力。

是否應該努力，怎樣下功夫去學習，四年學生應該明白這些道理。這個學年的成績將會影響五、六年級學習，進一步會影響到中學的成績。

四年級課程增加了，老師也開始像對待“大人”一樣要求去學習，許多事情都要靠自己的努力去解決。

四年級的課程似乎一下子變得難了。數學中的四則運算，應用題的分析、理解等，與實際生活聯系更多了。語文教學中開始注重記憶與閱讀的結合，要求學生掌握較多的閱讀知識?？梢赃\用學習參考書，檢索、查閱圖書資料時也可以運用圖書館。

字寫得很干凈，這和他們注意事物細節的心理特點有關，琢磨字的結構和組成，從中發現技巧甚至樂趣。

四年級學生的作業量繼續加大，平時的疲勞緊緊束縛著少年兒童的天性。

三、生活

1、自己的事自己做

2、容易受傷的年齡。

四年級學生活潑好動，身體發育很快，靈活性和協調性不夠穩定，所以，皮肉受傷的事經常發生。根據統計，在學校實行對孩子安全指導教育之前，各種傷害發生率隨年級升高上升明顯;而四年級和五年級組下降不明顯。說明四年級、五年級組受傷最難控制。解決這些問題的重點在于：家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護自己。此外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。

3、學會正確打扮自己

四年級學生自己有選擇和分析對比經驗，所以，他們開始注意自己的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。

首先，穿衣服要干凈、整潔，特別是女孩子，要重視自己的形象。其次是顏色，要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色，樸素的顏色如淺、淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學生。同時，一些艷麗明快的顏色裝飾在男孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過于追求特殊的風格。

服飾和行為禮儀是一個整體，僅靠好的服飾無法證明一個人的個性，必須在平時的學習和家庭生活中養成良好的生活作風，懂得一般社會禮儀。

四、四年級學生心理健康教育目標：鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質;能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后;有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規范，提高學生的社會適應能力;自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。

1、四年級是兒童成長的一個關鍵期

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

四年級孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩定性由15-20分鐘提高20-30分鐘。孩子的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級（9-11）歲以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。根據這一變化，語文教學強化了閱讀分析和寫作的訓練，數學開始接觸分數、面積、進率等比較復雜的問題，以發展學生的概括、對比和分類等抽象思維能力。

2、四年級中強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期

養成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非時行特殊的訓練，養成的學習習慣很難改變。美國著名教育家曼思有句名言“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?/p>

3、四年級是小學教育的重要轉折期

隨著四年級課程增加，作業量增大，老師會像對待大人一樣要求去學習。這時候要求四年級孩子的學習方法和習慣要隨之發生一定的變化，例如養成課前預習和課后復習的習慣，養成思考和分析的習慣，養成必要的數學思維習慣等。

四年級的孩子不能像一、二年級一樣靠外界督促去學習，要意識到學習是自己的事情，很多家長并沒有真正認識到父母的責任，不少家長認為，孩子學習的好壞是學校教育的結果，所以千方百計地為孩子找好的學校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校。作為父母要讓孩子明白學習這些內容的重要性和必要性。

學校教育中老師們不一定非常詳細地告訴孩子學這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學習是必要的。

心理學研究表明，四年級的小學生進入了交友的關鍵時期。在10歲以前，孩子主要受父母和老師的影響。他們總是以父母和老師為榜樣，對自己的評價也是以父母和老師的評價為基礎。那時，孩子交友的方式一般是一群或一伙一起玩，沒有明顯的個人喜好，也沒 有固定的朋友，今天誰和他玩，他就和誰玩，明天不玩了也就算了，內心沒有任何負擔。

10歲以后就不一樣了，有了一年質的轉變，父母和老師的地位開始下降，同學之間的友誼成為最主要的，成為朋友的孩子會相互幫助，孩子們也更注重同伴中的威信和地位，這種狀況在五、六年級繼續發展。但有一點需要注意，這時的朋友基本上是能“同甘”而不能“共苦”的。既能“同甘”又能“共苦”的，則要到12歲以后，那時的友誼基本上和成人的沒有多大區別了。

所以，這時孩子和哪些同學成為好朋友很重要，好朋友的諸多方面都會對他產生影響，如果好朋友對的評價不客觀、不準確，對他的傷害要比父母和老師的評價不要深。

（作者單位：昆明市西山區陽光小學）