小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

余姍英

伴隨新課改的不斷深入，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)要求愈發(fā)嚴格，要求教育工作者在授課的過程中，選用合理的方式進一步培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習的能力?；咏虒W(xué)模式能夠有效滿足小學(xué)生的心理需求，發(fā)揮學(xué)生們的主觀優(yōu)勢，進一步為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定一定的基礎(chǔ)。本文將進一步探究小學(xué)互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動模式;應(yīng)用

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情，進而營造良好的學(xué)習氛圍，使得數(shù)學(xué)學(xué)習更加生動。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習是同學(xué)們的打基礎(chǔ)階段，部分基礎(chǔ)知識不牢固的同學(xué)通常會因為感覺到自卑，具有畏懼情緒。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)這部分同學(xué)融入課堂之中，使他們能夠有所收獲。

一、

導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式主要是指教師在展開教學(xué)實踐的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)同學(xué)們自主組隊的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進而促進學(xué)生對新知識的理解。這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中極為有效。教師通過導(dǎo)學(xué)互動，可以直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足，并加以指出，幫助小學(xué)生解決這部分問題，使得他們的學(xué)習水平能夠得到有效提升。

二、

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以有效地指引小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，不是僅僅只依賴與教師的教授和對教科書知識的接受，而是可以通過自身的實踐不斷的加深對知識點的理解，最終掌握所學(xué)知識. 這樣一來，就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，積極地開發(fā)自己的想象力和思維能力來解決在學(xué)習過程中所遇到的問題。學(xué)生在通過自身的實踐將問題解決后，就會由此對問題產(chǎn)生新的看法和觀點，再將這些觀點運用到生活中去，最終，就可以將自己所學(xué)的知識得到有效性實踐，這樣才算是實現(xiàn)教學(xué)的最終目的，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習來源于生活最終也回歸到生活中去。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然我國的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式還處于初級運用階段，并沒有全面地投入到教學(xué)中去，但是也取得了一些顯著的成績，在日后的發(fā)展中，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式終會形成一套全面的具有實施性的教學(xué)方案。

（一）結(jié)合生活實際

生活中蘊含諸多數(shù)學(xué)知識，只有將學(xué)習與生活實際相結(jié)合才能夠進一步促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。為此，教師可以結(jié)合生活中的實際案例設(shè)計教學(xué)方案，將教材中的實際案例與生活相結(jié)合，使得教學(xué)案例更加生動形象。學(xué)生理解起來也更加容易。

例如在學(xué)習“位置的確定”這一章節(jié)時，教師可以將教室比作坐標軸，給每位同學(xué)定位，讓學(xué)生通過座位號正確認知數(shù)軸。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使得他們更深層次理解數(shù)學(xué)知識，進而更好展開教學(xué)。

（二）促進師生互動

良好的課堂氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)展開的基礎(chǔ)，也能夠使得小學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握給更多的數(shù)學(xué)知識。為此，教育工作者應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，創(chuàng)造學(xué)習型課堂，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，使得課堂更加富有活力，讓小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下有效學(xué)習。此外，教師可以使得課堂更加富有生機活力，減少小學(xué)生不集中注意力聽講的現(xiàn)象產(chǎn)生，注重師生之間的互動，進一步形成和諧友好的師生關(guān)系。這樣也會使得教育工作者進一步了解學(xué)生學(xué)習的不足之處，以便制定相應(yīng)的學(xué)習方案，解決大家的學(xué)習困難。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師采用思維教學(xué)的模式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力有很大的促進作用，可以培養(yǎng)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。另外，在教學(xué)的過程中，教師為了可以更好地調(diào)動課堂上的氛圍，適當?shù)靥岢鰧W(xué)習所遇到的疑問，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。另外，教師在數(shù)學(xué)問題的提出上可以有效地結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以更好地明白學(xué)習數(shù)學(xué)的目的，這樣一來，才能全面的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

例如，在給學(xué)生講解“1 000米有多長”這一問題時，就讓學(xué)生自己去實踐，所問的問題可以讓學(xué)生自己去探索，如“走一走 1 000 米大約有多少步”“估一估 1 000 米大約有多少步”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新課標改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習主要以代數(shù)、統(tǒng)計、幾何為主，并且所學(xué)的數(shù)學(xué)知識邏輯性比較強，學(xué)生很難有效理解數(shù)學(xué)知識，但是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能很好地促進學(xué)生自主學(xué)習，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更好的理解。另外，教師在講解一些重點或者是難點知識時，一定要引入生活中的實際知識，可以加深學(xué)生對知識的理解，在幫助學(xué)生理解理論知識的同時也讓學(xué)生有很好的實踐。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分鍛煉學(xué)生的思維，進而促使他們?nèi)姘l(fā)展和進步。教育工作者在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)當將同學(xué)們作為課堂的主體，設(shè)計與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的實踐，結(jié)合生活實際展開教學(xué)，并注重與學(xué)生的交流互動，促進師生之間的感情交流，最終取得良好的教學(xué)成果，使得師生雙方均能夠獲利。

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[3]馬會娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018，26：33-34.