基于走班制下高中學校實施交往自律的有效方法

楊茜

摘要：在現代教育體制下，立德樹人是教育的主流思想，而五自教育則在此過程中形成，包括品德自育、學習自主、生活自理、交往自律、為人自強五項內容，目的是要不斷優化學生的行為習慣、思想意識與品格發育，從而切實促使高中生實現健康成長。在走班制背景下，高中生可以切實根據個人問題與自我愿望進入到不同的班級中學習，而這就更易于實施五自教育，促使學生全面規范自己的意識行為。本文將以交往自律為中心，從開設心理健康輔導課程、組織豐富的社團活動、堅持因材施教的育人原則三個角度來分析高中教師應該如何利用走班制改革機遇去滲透交往自律教育。

關鍵詞：高中學校;走班制;交往自律;實施策略

在現代社會中，人與人的交往十分必要，且日益緊密，高中生也會與不同品行的人接觸。因此，每個學生都有可能會遇到人際交往問題。其中，高中生的心智并不十分成熟，在與他人交往的過程中經常會因為交往態度不友善、用詞不禮貌，亦或者超出了正常的同學交往尺度而無法實現健康成長。而且，在走班制制度下，高中生與他人交往的機會將變得更加頻繁，所以高中教師必須要實施交往自律教育輔導，幫助高中生養成良好的交往自律意識。

一、開設心理健康輔導課程

在走班制度下，高中生不會在固定的班級上課，也沒有固定的老師或者是同學，這就使得部分學生因為人際交往能力低下而無法與其他同學、教師形成緊密且和諧的關系。因此，在實施交往自律教育活動時，高中教師要積極開設心理健康輔導課程，聆聽學生對交往問題的煩惱，同時要幫助學生掌握與人交往的技巧，由此保證交往自律教育的時效性，讓學生真正實現健康成長。

異性同學交往問題一直都是交往自律研究領域的一個重要內容，而高中生的異性交往意識已經萌芽，很可能會因此而“偷嘗禁果”，違背交往自律的原則。于是，筆者就針對異性交往問題設計并實施了問卷調查，發現絕大多數學生都對異性同學的交往問題十分好奇，但是只有不到一半的學生表示自己明確有好感對象，而剩下的學生則持有兩種態度，即學習最重要、沒有喜歡的異性朋友。于是，筆者就專門針對異性同學交往的原則、尺度、方法等現實問題組織了輔導培訓活動，鼓勵全校學生自主參加，而筆者會借助一些真實的學生案例告訴學生異性同學的交往要相處尊重、彼此保護，且每個學生都要自尊、自愛與自重，表示自己理解學生對異性同學的好奇，但是希望學生在成年之后再去考慮這一問題，而且要懂得為自己的行為負責任。

二、組織豐富的社團活動

社團活動一般是通過直觀的游戲、實踐、調研等形式組織團體性活動的一種教學形式，并不屬于常規的課程體系，但是卻可以很好地豐富學生的交往自律體驗，使其真正懂得交往的本質。因此，高中教師要積極組織豐富的社團活動，關注生生、師生交往情況，由此優化學生的交往自律意識，切實提高學生的人際交往能力。

通過調查可以發現，超過一半的學生會因為他人的言論而影響自己對某位同學的看法，而這一問題所帶來的負面影響便是高中生很可能會被孤立，而這一數據就表示學生難以使用客觀、成熟的頭腦去評價別人。因此，筆者就以“你相信他說的話嗎”這個主題組織了社團教育活動，提前讓學生以匿名形式去描述一個同學，然后打亂紙條順序，要求學生隨意抓鬮，讀出紙條上的內容，然后回答自己是否相信這張紙條上的信息。之后，筆者就播放了一則關于語言暴力的視頻，讓學生懂得單純聽從他人的言論會讓自己誤解他人，希望學生可以時刻保持警醒、理智的意識，不要因為他人的言論而影響自己對一個人的判斷，同時也要懂得語言是傷害別人的利劍，希望學生能夠懂得文明用語、禮貌交往。

三、堅持因材施教的育人原則

目前，高中學校在擴招政策的影響下，切實拓展了生源，使得學生人數越來越多，而走班制也是在這一現實情境下發生，目的是要針對性地滿足學生的成長訴求。這一理念在交往自律教學中同樣適用，需要高中教師堅持因材施教的教育原則與實施策略，以便針對性地幫助高中生解決交往問題，從而切實改善學生的交往行為。

每個高中生所產生的交往問題都不一樣，所以筆者會開放自己的社交賬號與課程安排，希望學生可以利用一切機會去分享自己的人際交往問題。比如，有的學生在近期與好朋友發生了嚴重爭執，雙方都沒有遵守交往的言語禮儀，說出了傷害對方的言論，因此而形同陌路，讓學生感到十分痛苦。對此，筆者詳細了解了事情原委，鼓勵學生主動道歉，從中調停，希望學生可以重歸于好，同時也強調了交往語言的自律要求，希望學生懂得文明用語，不可為了一時之快而傷害朋友。

總而言之，現代社會對學生的道德品質提出了較高的要求，而交往自律教育活動不僅可以幫助高中生在校園活動中實現健康成長，也可讓學生受益一生，便于學生成長為新時代所需的優秀人才。因此，高中教師要客觀面對走班制的教學特點，積極組織交往紀律教育活動，以便不斷優化學生的現實成長。

參考文獻：

[1] 穆林云.普通高中走班制模式的問題及對策[J].教書育人，2018（22）：12.

[2] 姜平.“走班制”改革下的普通高中教學空間特點研究[D].浙江大學，2018.

（作者單位：重慶市長壽中學校）