農(nóng)村高中數(shù)學課堂有效教學淺談

蘭生輝

摘? 要：在新課改發(fā)展與推進的背景下，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化與發(fā)展，而且基于核心素養(yǎng)以及以人為本的教學原則下，當前我國的農(nóng)村高中數(shù)學教學也呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的景象。教師不再將“走向大城市、跳出小山村”作為對學生的激勵與鼓舞，而是轉(zhuǎn)換為了“不斷提升、不斷建設、不斷強化、不斷深入”的教學方法對學生進行全面的高中數(shù)學教學與引導。旨在通過這樣的方法夯實教學基礎，落實好新課改的工作，從而對學生的學習興趣，學生的學習能力，以及課堂教學的方式方法和未來發(fā)展的整體方向做出全面且詳細的規(guī)劃與創(chuàng)設。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;深度學習;教學方法

本文將緊密結(jié)合“農(nóng)村高中數(shù)學課堂有效教學的策略”展開分析與探索，并且會結(jié)合實際教學狀況提出相關意見與看法，以此全面帶動農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學的發(fā)展與建設水平。在此，筆者提出了以下三點內(nèi)容對其做出全面的分析與論述：第一，教師需要在開展數(shù)學課堂教學的過程中對學生進行概念的培養(yǎng)與教學，以此幫助學生建立起一個具有良好導向性的理性思維模式。第二，教師需要大力激發(fā)學生的課堂學習興趣，通過各種方式對課堂進行高效的創(chuàng)設，以此帶動學生的數(shù)學綜合學習能力不斷提升與發(fā)展。第三，教師需要結(jié)合班級內(nèi)不同學生的學習狀況以及學生對于相關知識內(nèi)容的理解能力和掌握能力進行相應的教學。并且需要通過具有針對性的措施對學生展開求同存異的引導，通過該方法可有效幫助學生實現(xiàn)高效的學習與正確的教學導航。

一、實施概念教學，建立理性思維

針對農(nóng)村高中學生的思維特點以及學習方法，教師在開展教學的過程中需要對學生進行思維培養(yǎng)與延伸的教學，以此讓學生對后期的學習形成一種可發(fā)展的思維模式。通過概念教學的方式對學生進行數(shù)學課程教學與引導，可以讓學生在不斷學習的過程中對相關知識的掌握能力得到全面的提升，而且還能讓學生在不斷學習的狀態(tài)下實現(xiàn)個人學習理性思維模式的建立。這對于提高學生的學習能力，促進學生的學習素養(yǎng)具有重要的作用。

例如，教師在對學生進行“集合”的內(nèi)容教學時，可以先對學生講解“集合”的概念。通過學生對課本的分析，此時會了解到結(jié)合的概念為：“一個整體，或者是一個個體以及一個群體……”。隨著學生對集合有了初步了解之后，教師便可從概念教學的角度對學生進行理性思維建立的培養(yǎng)。如，教師可以設計相關題目為：我們可以把0—9這事兒數(shù)字看作是一個整體，也可以把我們班級中的所有人看作是一個整體，這都是集合的體現(xiàn)方式。通過教師的簡單講解與引導，此時學生會了解到“集合”的概念并不是固定的一個整體，而是在一種環(huán)境和一種形態(tài)下的“一個整體”。以此為法對學生進行初步教學，可以讓學生的學習動力大大提升，而且還能有效促進學生的理性思維建立與發(fā)展。概念教學是數(shù)學課堂教學的基礎，同樣也是數(shù)學課堂教學的“藥引子”，如果教師用得好，那么學生的“病”就好得快。

二、激發(fā)學生興趣，促進學習能力

為了全面提高農(nóng)村高中學生的數(shù)學學習能力，教師在開展教學的時候可以結(jié)合學生的興趣特點對其進行引導與培養(yǎng)。利用該方法可以讓學生在學習相關知識的過程中對數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學題目以及數(shù)學概念有一個全面的分析與理解。在此基礎上，還可以大大提高學生的學習能力與學習綜合素養(yǎng)。

例如，教師在對學生進行“集合”教學的時候，可以通過問題導入的方法對學生進行興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。如，教師可以設計一個簡單的題目為：“大家在剛才的集合知識學習中，已經(jīng)對集合的概念和應用方法與表達方式有所了解，那么此時我問大家一個問題，同學們能不能確定，在我們班級匯總，高個子同學的構(gòu)成集合是？或者個子最高的三位同學構(gòu)成的集合是？”通過教師的提問，此時學生的學習興趣會馬上被調(diào)動起來，而且會主動地尋找班級中個子最高的三位同學。當找到之后，教師便可以對學生進行更深入的引導。如，開展有限元素的有限集教學，開展無限元素的無限集教學，以及指導學生如何通過符號對其進行表示，如何分析正整數(shù)集和自然數(shù)集以及有理數(shù)集和實數(shù)集等內(nèi)容。以此為法對學生進行教學，可以讓學生在一個良好的課堂氛圍中學習相關知識，而且還可以有效提高教師在開展數(shù)學課堂教學過程中實現(xiàn)對于高質(zhì)量課堂教學情境的創(chuàng)設能力。由此可見，該方法的應用不僅能幫助學生，還能帶動教師實現(xiàn)個人水平的發(fā)展與衍生。

三、滿足求同存異，正確領航未來

教師在開展教學工作的時候，往往會發(fā)現(xiàn)很多學生在參加學習的時候所表現(xiàn)出來的理解能力、學習能力和知識的掌握能力都不同。在此，教師為了讓所有學生都對相關知識有一個全面的掌握，便需要通過求同存異的行為對學生開展教學與引導。

例如，教師在進行“集合”教學的時候，可以將學生進行學習小組的劃分。如，學習能力較強的學生可以分為一組，學習能力較弱的學生也可以分為一組。但是教師務必不要讓學生知道分組的方式。隨后，教師便需要對學習能力較弱的學生先進行教學與引導，以此讓學生了解集合當中的相關知識內(nèi)容。隨后，教師可以直接將話題轉(zhuǎn)向?qū)W習能力較強的學生進行教學，講解關于集合中的更深層次的內(nèi)容。在此環(huán)境下，兩個部分的學生都可以聽到教師的教學內(nèi)容。而且，學習能力弱的學生會對較為簡單的基礎內(nèi)容實現(xiàn)高效的掌握，而學習能力強的學生則會在后期的基礎延伸知識上獲取更多的學習技巧與方法。以此為法對學生進行引導與培養(yǎng)，可以讓學生在一種被動接收知識的狀態(tài)下實現(xiàn)對知識內(nèi)容的主動學習與理解方式。這對于條農(nóng)村高中數(shù)學課堂的教學效率，帶動農(nóng)村學生的數(shù)學課堂學習質(zhì)量具有重要的幫助與促進意義。

綜上所述，為了全面落實好農(nóng)村數(shù)學課堂教學的新方法與新策略，在此教師需要結(jié)合日常教學的狀況對學生進行深入的引導與培養(yǎng)，并且要給予數(shù)學的概念理解與知識分析對學生展開教學。從而讓學生在不斷深入學習的過程中懂得如何針對不同類型的學習內(nèi)容使用不同類型的學習方法，如何結(jié)合不同的模式對個人的學習狀態(tài)進行調(diào)整等。

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