精心提問提高小學數學課堂教學效率

摘 ?要：在小學數學的教學過程中，教師需要改變傳統的教學模式，從激發學生學習興趣著手，培養學生預習的好習慣，以合作學習的模式開展數學教學，從而增強學生學習的積極性，提高數學教學的效率。本文基于精心提問提高小學數學課堂教學效率展開論述。

關鍵詞：精心提問;提高;小學數學;課堂教學效率

引言

課堂提問是一門藝術，好的問題猶如一石激起千層浪，讓學生思維柳暗花明又一村，使學生在合作探究的過程中頓悟并感受到思考帶來的樂趣。這就更需要我們教師在數學課堂教學過程中，多一點準備，多一點實踐，多一點反思，加強自身數學教學的修養和數學評價能力，從而進一步提高課堂提問的有效性，最終促進學生的思維發展。

1精心提問的含義

精心提問，是老師在課堂上提高課堂教學效率的方式，老師根據課上所講的相關知識點對學生進行提問，以查看學生接受知識的情況，同時也強調了課堂的重點知識，讓學生意識到重點知識并提醒加以掌握。當然，提問不僅包括對本堂課知識點的提問，還可以提問前一堂課的知識點，老師可以就前一堂課的知識點拓展的提問學生，讓學生開拓思維。其次提問的重心應該放到精心這個詞上。精心就是仔細認真的思考，選擇之后做出決定，老師可以針對不同程度的學生精心提問，因為學生對知識的接受水平和掌握程度不同，所以問題就應該精心的選擇，設置。

2精心提問的作用

精心提問，就是老師針對不同學生認真選擇，思考而提出的問題，具有一定的針對性。這樣學生在面對提出的問題時，就會突破自己的學習舒適區，進入學習區，認識到自己知識點的欠缺，找到自己不擅長的地方，并進行解答，這樣學生就會通過老師的提問把知識的不理解的地方弄懂，可以將知識掌握的更加牢固。這是對知識水平較低的學生而言的。針對知識基礎較好的同學，老師可以提問具有提高性的問題，學生在回答問題時，會通過自己的深入思考回答問題，在學生回答好問題后，老師可以進行適當指點，這樣就有助于開拓學生的知識面，豐富學生的知識水平，提高學生的數學能力。同時，精心提問會讓學生集中自己的注意力，因為老師提問時，每個學生都想要回答的正確，證明自己對知識的理解和掌握。出于這樣的目的，學生會在上課時集中注意力聽講，吸收老師的知識，為老師提問時做好準備。

3小學數學課堂提問策略

3.1激發學生對數學學習的興趣，提高教學質量

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的動力，可以吸引學生的注意力，使學生積極參與學習活動。因此，教師在小學數學教學中，要運用多種教學方法為學生創造各種教學情境，從而激發學生的學習積極性，提高課堂教學質量。例如：在教學活動《打電話》一課時，教師可為學生創設情境，調動學生的積極性：同學們，老師今天遇到了一件麻煩事，暑假期間，學校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊的15名同學，怎么辦？如果每分鐘通知1人，通知完這15人要幾分鐘？你能幫老師設計一個方案么？讓學生暢所欲言，說出自己心中的方案，并從所有方案中尋找規律，并將找到的規律運用到生活中去解決實際問題。這樣有效的調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學質量。

3.2運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

近年來，信息技術的快速發展給社會大眾的工作和生活帶來了極大的便利，同時信息技術也被廣泛應用于教育行業，教師改變了傳統的教學模式，利用多媒體和網絡進行教學能為學生營造良好的課堂環境。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，能有效激發學生學習的興趣，因為興趣在數學教學中占據重要的地位。傳統的教學模式是教師站在講臺上講，使用的教學工具也只有黑板、粉筆，學生在這樣的環境下提不起任何學習興趣，從而影響教學效率，而信息技術的融入使教學內容變得直觀具體，將數學知識的教授過程直觀、形象、直接地展現給學生，激發學生的學習興趣，從而打造高效的數學課堂。

3.3教師要探索分層教學

教師一定要認識到這一客觀情況，在課堂教學中積極探索分層教學，根據學生的學習基礎、學習狀態、性格特點等，將學生分類分組，針對他們的不同特點，在保證講授知識內容一致的前提下，在習題訓練、作業方式、學習要求等方面區別對待，讓每一名學生都能獲得適合自己的教學方法，真正做到有的放矢，因材施教。

3.4建立師生互動關系，提高課堂教學質量

和諧的師生關系是提高課堂教學質量的重要保證之一。小學生比較活潑開朗。面對許多新事物，他們具有很高的好奇心和對知識的渴望。在與人相處方面由于他們的閱歷尚淺，所以如果教師一直與學生之間沒有進行有效的溝通，那么他們就會與教師保持一定的距離感。這種距離感會使學生害怕教師，甚至會因為與教師的關系而牽扯到課堂學習中，進而不愿意去聽該教師授課。在學習過程中，不愿意聽老師講話。因此，建立和諧的師生關系是非常必要的。當教師和學生可以互相交流時，他們可以極大地激活課堂氣氛，激發學生的學習熱情。和諧的師生關系也可以促進師生相互交流，使教師真正參與學生的學習和生活中，直接了解學生的學習困難或生活中的煩惱，由此做到第一時間為學生們做好開導工作，引導學生們更加健康、快樂的成長。

結束語

數學作為一門邏輯性強的學科，知識大多十分抽象。對于小學生來說，學習抽象的概念和知識是有一定困難的，因此教師在教學時需要不斷優化教學過程，使課堂變得生動有趣，將學生的學習方式從原本單純地依賴和模仿教師、死記硬背，變成通過自己動手操作實踐、自主探索學習與合作交流學習，從而打造高效的課堂，幫助學生有效地進行數學知識的學習。

參考文獻

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作者簡介：楊文東，男，出生于1969.11.30，漢族，四川省沐川縣茨竹鄉，一級教師，大學?？疲饕獜氖滦W數學教學工作。