在快樂中成長，在生活中實踐

汪茂歡

華特是美國著名的教育學家，他在其著作中明確指出：“生活的外延等同于語文的外延。”我們將課堂作為起點，開展生活化教學模式，有利于加強生活與教育之間的溝通，使教育活動與生活更加貼近。采用聯系實際方式，可以幫助學生更好理解課文內容，從中真正獲得收獲。通過這種方式，能夠給予語文課堂活力，并且揭示其中全新意義。學生在學習時利用所學到的知識，更加理解生活、體會生活，最終創造生活。學生也能成為生活的主人，語文學習的智者。

小學階段作為學生為日后學習打下基礎的關鍵階段，對于學生而言十分重要，同時也對學生獲得知識的情況、學習觀念與習慣的養成等都產生重要影響。語文學科中富有豐富的人文知識、優良文化品質、良好知識內涵，這些對于學生日后發展產生深刻影響。在開展小學語文教學過程中，教師應當教學會學生如何利用學到的知識解決生活中的實際問題。基于此，為使得小學語文教學能夠更好落實，必須加強語文教學與生活之間的聯系，通過圍繞生活開展小學語文教學，讓學生從學習中感受生活中，從生活中獲得知識，以此提高自身文化素養。

在我國傳統語文教學過程中，教師十分重視傳授知識理論，卻忽視了實踐重要性，導致育人目的受到忽視，這就在一定程度上與生活實際發生背離，同時也很難保證學生提高他們的人文素養與實踐能力。因此，教師在教學過程中必須轉變傳統理念，從生活角度出發開展語文教學，以此加快生活與知識的融合。

陶行知是我國著名的教育學家，他曾說過生活就是教育，社會就是學校。在他的理論中可以得出，生活對于教育有著重要意義。筆者認為在開展教育過程中離不開四大支柱，分別是生存、生活、做事、認知。因此在開展語文教學時，教師必然要從實際出發，不能盲目脫離實際，必須要改變傳統教學理念，實現生活與教學的無縫連接。

為更好確定小學生的主體地位、發揮小學生作用，教師必須將以人為本作為基本教學觀念，在確定教學目標時需要從學生實際情況出發，將學生需求作為知識的最終目的地。不僅如此還需要根據小學生身心發展狀況定制教學內容，提高語文教學的可操作性、針對性。關于語文內容上要求其豐富多彩，并且能夠展示出育人性與知識性，教學方法也要講究變化靈活，以此提高學生學習興趣。

新課改的不斷深入使得教材中的生活氣息也更加的濃烈，教師需要在教學過程中善于挖掘與發現生活因素，以此更好的開展生活化教學。比如部編版教材內容中，教師可以選擇與課文內容息息相關的生活片段，這些內容通常來源于學生生活，但是又會高于生活。在教學過程中只要加以利用，必然能夠激發學生學習興趣，最終提高教學效率。

在新課標中明確提出，想要更好的溝通課堂與課外，需要有效利用社區、家庭、學校等多個教育資源，以此開展更加具有綜合性的活動，使得學生學習空間得到拓寬，同時也增加語文實踐機會。人作為社會人，是社會中必不可少的一份子，社會是最充滿知識的課堂，如果能夠好好利用，必然能夠推動我國語文教育更好發展。比如當前社會上隨處可見一些流行廣告語：“大富翁啤酒，步步領鮮”等，在這其中存在偷換同音字的用字情況，這個時候可以讓學生扮演文字小醫生，對這些社會現象進行糾正。通過這種方法，可以使學生養成說規范化、寫規范字的良好習慣，并且提高學生說服他人的能力與社交能力。

家庭可以說是學生學習語文知識最好的場所，也是第一場所，父母更稱得上是兒童最早的啟蒙教師。當每個人從牙牙學語開始，父母就在其中擔任著教師的角色，在這個過程中孩子都能學到很多知識。教師可以根據每個家庭的實際特點，將其與語文教學進行結合。比如某些同學家長是做服裝生意的，教師可以讓學生課下設計一個服裝廣告;有的學生家長是賣水果的，教師可以讓學生寫一篇關于水果的文章，幫助大家更好的認識不同水果。在學生完成寫作任務后，教師可以給予學生指導，或者在課堂上讓同學們相互交流。通過這種方法，學生的知識面得到拓展，也能更加深刻的理解到原來生活中處處都有語文，更意識到學習好語文知識的重要性。

綜上所述，生活中隨處可見語文知識，也處處能夠用上語文知識。在開展語文教學時必然要將語文知識與生活進行聯系，通過這種方式能夠有效克服傳統教學中存在的單方面重視語言職能弊端，并且使得教學過程得到優化。通過該方法能夠將實踐能力與創新精神作為核心，使得素質教育真正落實到實處。語文教學只有更好的扎根在生活這片沃土上，才能得到更好的結果。

[1]趙五一. 生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.