借力常規活動，上好考前動員主題班會

李文

【摘要】活動教育是促使學生品德生成的有效途徑，本文主要探討班主任在大考前上動員主題班會時，如何借力學校常規活動激發學生的情感體驗，如何在班會課上引導學生感悟活動中蘊含的做事方式和態度，如何在感悟中幫助學生進行品德的自我培養，進而內化為品德素質，最終提高德育的實效性。

【關鍵詞】活動體驗;主題班會;德育實效

每次期中、期末考試之前，班主任總會召開主題班會，流程大致都是定考試目標，作復習計劃，介紹學習方法，強調學習態度，但在班會課上完之后，學生能真正按照計劃去認真實施的不多。學生了解這種做法，但無法真正感悟到這種方式的效果，自然也就無法拿出真正實施的態度。現代教育理論主張德育要遵循品德形成的“內生外化”規律，強調“品德內生”，倡導“活動體驗型德育”。所以為了上好考前動員主題班會，提高這類班會課的實效性，班主任可以充分利用學校開展的常規活動，例如校運會、文化節等，有意識地讓學生體會到目標、計劃、方法和態度的重要性，然后通過班會課讓學生經歷一個“從感受到感悟”的心路歷程，最后遷移到復習備考之中。這種借力活動體驗來導入主題班會課的形式是促使學生品德生成的有效途徑。

一、借力校運會，幫助學生體會“凡事預則立”

我校每年都會在期中考試之前召開校運動會，班主任對這項活動都很重視，希望通過校運動去提高班級學生的自信心和班的凝聚力;學生對這一活動也很積極，因為可以在競爭中體驗成功的快樂。既然這是一項師生都愿意做好的活動，班主任就可以好好籌劃一下，有意識地去引導學生養成定目標，作計劃的學習習慣。

在初一時的校運會上，我班在田徑比賽中成績很好，但拔河卻是年級倒數第二，所以在初二這一年的校運會前兩周，我開了一個籌備班會，會上大家都覺得是拔河影響了我們班的團體總分，所以我們確定了本次校運會的努力方向——在拔河項目中取得突破。有了目標，全班同學又在體育委員的引領和組織下，制定了訓練計劃，并利用課余時間進行準備和練習，期間我給予了理論指導和方法指引。由于我班做了充分的準備，所以在校運會的拔河比賽中，我們拿下了年級第二的好成績，團體總分全校第八，這極大地提升了全班的信心。校運會后，我召開了“校運會總結暨期中考試動員班會”。在班會上，我首先對校運會的各項比賽進行了交流和分享，意在喚起學生的愉快記憶和成功喜悅，然后我轉入反思和總結的環節，初一時我們班拿了127分，這一次我們拿了134分，總分全校第8，總分多了，說明我們進步了，我們進步的突破點在哪里？學生都能很快回應，是我們最弱的拔河項目取得了突破。我又接著引導，那我們為什么能在這個項目上取得突破呢？學生也能很快感悟到，是因為我們早早的分析了現狀，確定了目標，制定了詳細的訓練計劃，同時展開了針對性訓練。在學生經歷了這樣一個認識和思考的過程之后，我投影出了班級拔河比賽的圖片。我曾經告訴他們，拔河的姿勢要領是“仰望星空，腳踏實地”，此時我又將之引入道：“學習上又何嘗不是這樣呢？ 還有兩周，我們將迎來期中考試。在復習備考中，我希望大家發揚校運會精神，針對自己的薄弱學科狠下功夫，爭取在局部有所突破，從而提高期中考試整體排名 ！”班會課之后，學生都能根據自身的學習現狀，確定期中考試目標，制定復習計劃，努力認真備考，我班的排名從上期末的年級第四上升到年級第三，相信學生對“凡事預則立”的做事方式，會有更深的體會和感悟。

二、借力文化節，幫助學生堅信“天道酬勤”

每年期末考試之前，學校都會舉辦文化節，開幕式上有個文藝匯演，這是一個學生們施展自己才華的舞臺，但入選的節目是需要經過層層選拔的，最后能成功突圍的必定是那些用心準備，刻苦訓練的班級，這樣一個歷練的過程就是班主任用來培養學生感悟成功需要更多付出的良好契機。

初二這年的文化節，學校進行了以“孝”為主題的情景劇大賽，比賽分兩輪進行，第一輪各年級初賽，年級前三進入學校總決賽。我將任務布置給兩個語文科代表，讓她們全權負責。她倆一個負責編寫劇本，制定排演計劃;一個作總導演，負責角色的物色和訓練計劃的具體落實。在排演的過程中，我給予指導，并安排他們在年級初賽前彩排了兩次，結果我班拿了年級第三名，以微弱優勢進入了學校決賽。初賽之后，我開了一個全班的小結會，對這次初賽的各個環節進行反思和總結，大家找不足，尋改進，想方法，促提升，目標就是一個，希望在決賽中能有更好表現。班會之后，兩個負責人拿出了更為詳細的計劃，組織演員們進行了更為細致的排演。他們在決賽前四周開始訓練，前兩周每周兩次，后兩周排演增加到每天一次。訓練中，主創人員不斷地打磨每一幕，演員們精心揣摩每一個細節。“功夫不負有心人”，我班的節目一舉拿下全校第一的佳績。班會課之后，學生主動地做好復習計劃，積極投入到期末復習當中，整個班顯示出一種勤奮向上的學習態勢。“天道酬勤”，最終我班的期末排名又上升了一位，年級第二。

三、借力常規活動，幫助學生進行“品德自我建構”

與養成、說理、輔導等德育方式相比，活動體驗型德育是一種更真實、更有效，也更能入腦入心的德育方式。回顧這個學期的兩次考前動員班會，我并沒有用兩節課去重復說教，也沒有在班會課上強制學生去實施相關流程，而是結合學校的常規活動，將相關要求有計劃、分步驟滲透進去，以這種借力活動來激發學生的情感體驗和認知感悟的做法是無痕的，學生的感受和體驗是愉悅的，所以他們更容易接受，也更愿意去實施。班主任的工作比較繁忙，難以再去額外組織一些班級活動，所以對于學校的各項活動，班主任應該高度重視，認真組織，充分挖掘活動中的教育因素，借力活動，及時關注活動過程中的“生成資源”及體驗感悟，把我們經常在班會課上強調的一些要求滲透在其中，挖掘活動中的德育價值，利用身邊的德育教育學生，讓學生感悟到其中蘊藏的做事方式和態度，增強德育教育的實效性。

班主任在平時的常態班會課中，可以多借力學校的常規活動，通過活動體驗讓學生有所感、有所觸、有所悟，從而幫助和促進學生建構起內在品德。

參考文獻：

[1]李季，梁剛慧，賈高見.小活動大德育[M].暨南大學出版社，2012.

[2]韓東才，李季.德育新思維[M].廣東高等教育出版社，2011.