淺析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐

李曉娟

摘要：在教育界提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)的音樂教育作為整體音樂教育中較為基本的環(huán)節(jié)，也急需做出改變。它對于小學(xué)生來說，在培養(yǎng)健全人格，提高想象力，創(chuàng)造力以及思維的發(fā)展都有著重要作用，是不可忽視的重要學(xué)科。故如何在音樂教育的教學(xué)實踐中提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)是一個值得深思與探索的問題

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;音樂教育

一、音樂核心素養(yǎng)的概念

新時代來臨，社會在不斷變遷與進(jìn)步，國家和民族急需高級素養(yǎng)人才，教育工作者們適時改變教育思維和理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)部門提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的觀念。在這種新的教育思潮中，音樂作為教育中不可或缺的一部分，被賦予了新的時代意義。哲學(xué)家柏拉圖也曾認(rèn)為“音樂教育也比其它教育重要得多。”[1] 的確，好的音樂有助于小學(xué)生身心快樂的成長，總的來說我們可以從三個方面來培養(yǎng)小學(xué)生音樂的核心素養(yǎng)能力：

一是注重培養(yǎng)和提升受教育學(xué)生的音樂審美感知能力。音樂與人的生活緊密相連，而對于小學(xué)生來說，基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)健全人格的重要階段，審美感知的定義為“審美感知是對事物形式特征的整體把握，是將雜亂無章的對象形式改造成一定的形式，一定的結(jié)構(gòu)完形。”[2] 而其落實到小學(xué)音樂學(xué)科教育上，便指明了對于小學(xué)生進(jìn)行音樂教育的方針性要求，讓小學(xué)生關(guān)于音樂的不成體系的自我理解逐步形成對于音樂初步的成體系的整體性認(rèn)知。

二是培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。這不僅在音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)中占有重要地位，并且可以直接體現(xiàn)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三是小學(xué)生初步具備理解現(xiàn)有音樂文化的能力。優(yōu)秀的音樂作品包含著厚重的歷史、深情的思想交流以及世代傳承的文化。對于音樂文化的理解，其包含了對音樂的文化特征和藝術(shù)形式的認(rèn)知，包含了對音樂發(fā)展與社會發(fā)展的相互作用的理解。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

興趣是最好的老師。尤其是小學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂有著濃厚興趣，是愉快的學(xué)習(xí)音樂的良好開端。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教育方式過于死板，課堂上的過于活躍便責(zé)其在擾亂課堂秩序，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不能讓學(xué)生感受到音樂的美與樂趣。所以在教學(xué)中教師要懂得尋找思維的發(fā)展規(guī)律，抓住教學(xué)切入點，并正確的引導(dǎo)。思維的發(fā)展是必須的，教學(xué)切入點和正確的引導(dǎo)是必要的。只要這三方面能夠做到，小學(xué)生的音樂興趣是很容易被調(diào)動起來的，教師要鼓勵小學(xué)生善于正確表現(xiàn)自己，并且在學(xué)生掌握基本的理論知識以后我們可以采用器樂教學(xué)，不僅提升小學(xué)生的興趣還可以培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。將器樂帶到課堂上，讓小學(xué)生自我感受演奏的過程，操縱不同樂器，引導(dǎo)思維發(fā)展陶冶情操、提升綜合素養(yǎng)。這樣可以極大的提高了學(xué)生興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、主動思考、創(chuàng)造力以及實踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”[3] 如今的課堂模式，應(yīng)該讓小學(xué)生成為主體，教師則負(fù)責(zé)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)把課堂真正的還給學(xué)生時，小學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，點燃音樂課堂的熱情，把課堂當(dāng)做舞臺。學(xué)生主動多聽優(yōu)美的音樂不僅能夠活化右腦，還能夠通過大腦興奮點的激發(fā)，帶動、促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)，推動想象、思維和創(chuàng)造活動，從而誘發(fā)出人們潛在的巨大力量和智慧火花。這樣在小學(xué)音樂課堂中，教師便將教授學(xué)生音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)合為一體，以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，需要小學(xué)教師從點滴中探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)”[4] 我們不難看出開展審美教育是很必要的任務(wù)。在小音樂教學(xué)中要將注意審美的教育、激發(fā)審美的情趣以及提高學(xué)生音樂素質(zhì)緊密結(jié)合，相輔相成。音樂是一門抽象的聽覺的藝術(shù)，感知的能力在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的，那么要提高小學(xué)生的音樂審美能力更是要注意培養(yǎng)感知能力;音樂更是一門充滿情感的藝術(shù)，包涵著濃濃的情感色彩，小學(xué)生具有情感的內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加，情感更富有穩(wěn)定性和情感的可控性逐漸增強(qiáng)的基本特點，所以教師在音樂教學(xué)中可以通過豐富小學(xué)生的情感表達(dá)來提高小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生在審美這方面的素養(yǎng)。比如教師可以采用情境教學(xué)，塑造優(yōu)質(zhì)的上課氛圍。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到老師和上課氣氛的影響。學(xué)生可以感受的到不同的樂曲有著不同情感，他們有著自己的想象力，所以教師應(yīng)該及時調(diào)整音樂課堂活動，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出音樂中的情境，讓小學(xué)生感受到音樂中的情感，產(chǎn)生共情。例如，將演奏、演唱、舞蹈等與音樂相關(guān)的內(nèi)容一同引入課堂，讓小學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)，或者介紹作者創(chuàng)作時的背景，提升學(xué)生的課外知識儲備，還可以進(jìn)行角色扮演等游戲，讓小學(xué)生親身體驗到音樂中所表達(dá)的情感，提升認(rèn)知和審美能力。

三、結(jié)束語

音樂是人類特有的文化現(xiàn)象和藝術(shù)形式，音樂能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。偉大的科學(xué)家岸因斯坦曾經(jīng)說："我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。"[5] 學(xué)生的 “素養(yǎng)”是需要教師用心逐步培養(yǎng)出來的，音樂文化博大精深，教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)，不僅需要勤于思考，完善自身理論知識，掌握小學(xué)生身心發(fā)展特點，更是要在教學(xué)實踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來成就美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉婧.《核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)》山西省臨汾市教育局教研室，2018（09）

[2] 李淼.《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)》 伊春市教師進(jìn)修學(xué)院 2017（10）

注釋

[1] 陳思孜：《春風(fēng)化雨，潤物無聲--論音樂藝術(shù)在素質(zhì)教育中的作用》（2013-02-01）

[2] 詳見姜磊《高師院校長笛教學(xué)中審美感知力的培養(yǎng)》沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院（2011-02-01）

[3] 王亞然《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》河北省定州市第二中學(xué)（2015-07-01）

[4] 矯燕《在中學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》北京師范大學(xué)大連普蘭店區(qū)附屬學(xué)校（2018-12-30）

[5] 詳見路錦華《音樂教育要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》山東省濱州市鄒平縣魏橋中學(xué)（2012-09-01）

（作者單位：河北省張家口市崇禮區(qū)希望小學(xué)）