初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)困境與建議分析

郭嫚

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)語法才能運(yùn)用英語進(jìn)行口語表達(dá)，但是由于該內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度大，授課方式單一，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中都會(huì)出現(xiàn)很多問題，最終導(dǎo)致課堂授課質(zhì)量難以提升，此外教師在進(jìn)行英語語法課程的授課時(shí)思路上也存在困境，本文就初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)困境與建議進(jìn)行探討。

初中英語 語法教學(xué) 存在困境 建議分析

隨著新課程不斷改革，初中英語教育將素質(zhì)教育放置在了教育首位，將教育主體地位交由學(xué)生，一切教育活動(dòng)都以學(xué)生為中心展開，但是在實(shí)際教育過程中，語法由于難度大、理解困難逐漸成為初中生最懼怕學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師雖然能夠明確相關(guān)知識(shí)的重要性，但是卻難以在課堂中得到實(shí)效，為了提升課堂的教育質(zhì)量，教師必須積極思考采取有效的授課方式才能在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

語法教學(xué)在語言教學(xué)中是非常重要的。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語語法是為了學(xué)習(xí)更多的語言知識(shí)。老實(shí)說，針對語法進(jìn)行訓(xùn)練是很枯燥的。教師要求同學(xué)機(jī)械地記住大量的規(guī)則，他們不斷地用機(jī)械的方法在課堂上逐步解釋知識(shí)點(diǎn)。機(jī)械的學(xué)習(xí)很容易降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度從主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向被動(dòng)學(xué)習(xí)

首先教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，對于初中生而言，他們雖然已經(jīng)具備一定的英語語言基礎(chǔ)，但是步入初中后，語法成為了學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，但是隨著課堂授課內(nèi)容的增多、難度的加大，教師的教學(xué)理念發(fā)生了改變，逐漸將活躍課堂氛圍視為首要任務(wù)，由于語法教學(xué)難以吸引同學(xué)們的興趣以及注意力，還會(huì)使得課堂氛圍變得沉悶枯燥，因此教師在課堂上更加注重開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)，使同學(xué)們能夠更加有積極性，在此思路下，教師為了創(chuàng)造更活躍優(yōu)異的課堂效果，會(huì)逐漸弱化相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著新課程地不斷推進(jìn)，為了更有效的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加注重講解詞匯以及語法知識(shí)，但是卻沒有重視對學(xué)生能力方面上的培養(yǎng)，教師雖然加大了對該知識(shí)內(nèi)容的講解，但是卻沒有鍛煉他們對該知識(shí)的運(yùn)用能力，在口語交際或是寫作環(huán)節(jié)中，該項(xiàng)能力的運(yùn)用效果并不明顯。

上文筆者分析教師對于語法功能、運(yùn)用方面不夠重視，因此在開展相關(guān)教學(xué)的過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，選擇大量與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題考察學(xué)生，使其在題海中不斷運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，來達(dá)到預(yù)期效果。長此以往學(xué)生對于語法的功能用處僅停留在做題上，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法就是為了解決英語題目，這樣的想法會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，學(xué)習(xí)壓力增大，雖然不斷做題能夠?qū)椭湔莆罩R(shí)、運(yùn)用知識(shí)，但是卻并沒有完全發(fā)揮此類知識(shí)的功能，也難以得到能力上的提升、阻礙了同學(xué)們的綜合發(fā)展?？傊壳敖處焼我坏氖谡n方式是當(dāng)前英語教學(xué)的困境之一，必須將這種方式加以改革，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的形勢。

學(xué)生已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)語言表達(dá)規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的興趣是教師的責(zé)任。教師可以在教授知識(shí)的同時(shí)把一些無聊的東西變成有趣的東西。如果教師在課堂上對相關(guān)知識(shí)的分析過于深入和廣泛，學(xué)生就很難從課文中理解一些復(fù)雜句子的意思。教師可以從根本上通過讓理解同學(xué)們這些來實(shí)現(xiàn)課堂的授課目標(biāo)。

教學(xué)生如何正確使用語法是非常有必要的，教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐他們在課堂上所學(xué)到的知識(shí)。應(yīng)該幫助其培養(yǎng)主動(dòng)提問的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)辯論、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)該為了提高交際能力而學(xué)習(xí)，同時(shí)也必須學(xué)習(xí)一些基本的語言表達(dá)規(guī)則。語法教學(xué)在課堂上不能占主導(dǎo)地位，但也不能被完全忽視。由于英語課本中針對口語練習(xí)的內(nèi)容較少，而且日常交際本身就與語法相關(guān)，教師在教學(xué)中使用一些交際用語是很有必要的。英語教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能和交際能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

陶行知提出的“生活即教育”。無非是想闡明這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生是在自己的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。有的語法項(xiàng)目很難用漢語敘述，很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解。因此教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生熟悉和感興趣的話題入手，使學(xué)生在語言的使用中體會(huì)它們的區(qū)別，逐步培養(yǎng)語感。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞時(shí)，教師可以利用課堂上的實(shí)際情況生成一個(gè)句子，如指著某個(gè)聚精會(huì)神地聽講的學(xué)生說：I found him listening to me very carefully. Thank you very much for?your?attention.來告訴學(xué)生listening是現(xiàn)在分詞。只有豐富授課模式，才能使語言不會(huì)枯燥無味，僅通過做題的方式是難以幫助學(xué)生消化吸收語法知識(shí)的，所以教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)其能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

本文論述了初中英語語法教學(xué)中存在的困境并給出建議。總之，教師必須重視針對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行授課，不斷創(chuàng)新教育方式，注重將語法教學(xué)與日常交際聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

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