高中英語合作學習模式開展研究

聶艷梅

摘要：長期以來，高中英語課堂以教師在臺上講課為主體，學生在下面聽講的教學方法為主要教學形式。這種教學形式雖然能快速將所學內容傳授給學生，但存在很多弊端。首先，教師單一地講解，學生缺少了語言實踐活動的機會，成為了學習的被動接受者。其次，由于學生的語言知識得不到有效訓練，運用英語語言的能力會下降，不能得到有效的提高和發展。這種教學模式使學生英語知識的學習和發展都受到嚴重的阻礙。我們必須引進適合學生的新的教學模式，提高并開展英語教學中的合作學習教學模式。

關鍵詞：高中英語;合作學習;開展

合作學習是指在課堂教學過程中，教師將學生分成人數相同的若干小組，并布置學習任務，將課堂學習的主動權交到學生的手里，從而激發學生對英語知識的學習積極主動性，讓學生在小組合作學習過程中提升自身的合作探究學習意識和能力。但學生的英語水平存在差異性，這就要求教師在進行小組合作教學時要根據學生的學習水平和學習能力對學生進行合理的小組劃分以及職能分配，高效合理地開展英語課堂教學，在鍛煉學生的合作探究學習能力的同時提高高中英語的教學水平和效率。

一、合作學習的重要性和必要性

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”通過以小組為單位的合作學習，不僅可以增進師生間以及學生間的理解和信任，增強學生的責任意識，還能提高學生的語言表達能力，實現優勢互補，共同進步。為了進一步發揮學生的積極主動性，也為了使他們走出校門后能夠更快地適應社會的需求，在高中英語教學中，教師就應該下意識地推進學生的合作學習，培養他們的合作能力。

二、合作學習模式在高中英語的開展策略

（一）科學分組是合作學習進行的首要任務

高中英語合作學習想要有效進行的首要任務，就是科學的分配小組成員。切忌將學習能力差不多的學生分配到同一個小組內，這樣會形成小組學習成果間的極大落差。教師要充分的多角度的了解自己的學生，包括與人交流方式、思維方式等方面，根據這些設立合作學習小組。例如，班里學習最好的同學，雖然成績優異，但卻不擅表達，性格孤僻。而成績不太突出的學生，動手能力很強，善于與人交流，表達自己的想法。將這兩名學生分配到一起，會將學習效率提高很多。成績優異的學生可以在知識層面幫助其他學生，而善于表達的學生則會帶動不善言辭的學生，進行積極交流，達到雙贏。

（二）注意氛圍的營造

在傳統的教學過程中，教師們往往關注的是學生們在課堂上的學習效果，但是通常卻忽視了學生們在學習過程中的心理狀態。學習心理狀態的營造，靠的是課堂氛圍的營造。在合作學習過程中也是如此，一個良好和諧的小組式學習氛圍，可以給學生們一個良好的學習心理狀態，在這種良好的學習心態當中，可以極大地調動學生們的積極性。所以在開展合作式學習過程中，我們也要注意到氛圍的營造，從而使他們在合作學習的過程中，構建出一個互助的、和諧的學習環境，讓學生能夠積極進行辯論、討論和分享等學習活動，讓學生感受到合作學習的快樂。

（三）培養學生的自信心和團隊合作意識

在整個合作學習的過程中，我們應該始終保持學生在合作學習過程中的參與感，通過這種參與感，帶動學生能夠自主學習和探索的積極性，教師應該在合作學習的過程中，對不適應這種學習方式的學生進行更多的指導，幫助其快速融入到小組內部的討論學習中去，讓學生體會到合作學習的快速進步的快樂，逐步培養學生的自信心，讓其慢慢主動的參與到合作學習中來，同時教師應該注重團隊合作意識的培養，讓小組內的每個成員都能學會課堂上需要掌握的內容，使每一個人都能快速的進步和成長。

（四）建立針對小組合作學習的檢測機制

在高中英語小組合作學習階段，不要給學生灌輸個人思想，學生要充分意識到，小組合作學習是“一榮俱榮，一損俱損”的學習形式。教師要建立有針對性的檢測機制，技能體現學習成果，又能對學生個人均衡考察。例如，學生小組自主出卷，各小組之間互換試卷，完成檢測后，再由出卷小組進行判卷，這個過程也是學生互相幫助學習的過程。

三、開展合作學習要注意的問題

（一）要讓學生充分認識到合作學習的重要性和必要性

雖然我國教育歷經多次改革，但是有的地區仍然存在“一言堂”的情況，學生活動本來就比較缺乏，更不用說課堂上開展以學生為主體的合作學習了。在這種情況下，學生們就會習慣學習各自為戰，而忽視與他人的合作。所以，教師必須先要讓學生充分認識到合作學習的重要性和必要性，否則合作學習就無從談起。

（二）合作學習中要加強教師的監管力度

高中生的自控能力還不夠強，如果不加強對學生的監管，很可能造成學生各行其是，使課堂成為一盤散沙。這樣的合作學習既不能培養學生的協作精神，也不利于對語言知識的學習與運用。因此，在開展合作學習時，教師要在教室內時常走動，一是對學生的行為進行規范。二是給學生提供必要的幫助。

（三）合作學習中要對不同層次學生進行合理搭配

雖然班級整體水平相差不會太大，但是學生在英語學科的學習可能會存在很大差異。如果小組內所有學生或者大多數學生的英語基礎都較差，合作學習就很難開展，自然就會失去其意義。

結語

總而言之，在素質教學不斷深入的當今時代，合作學習模式能夠很好地幫助學生提升自身的思維能力以及實踐能力，并且在合作學習的過程中，學生也能夠提升自身的合作能力以及尊重他人的素養。因此，教師可以適當地引用該種教學模式開展教學活動，培養學生的綜合能力以及綜合素質，進而促進其全面發展。

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（作者單位：四川省涼山州木里藏族自治縣中學）