尋找錯題根源，發(fā)揮錯題教育價值

潘虹

摘要：錯題是學生學習成長進程中烙下的印記，是學生學習過程中不足之處的信息顯示。如何高效率地開發(fā)利用學生的錯題資源，是許多老師在思考和探索的。教師應該認真幫助學習尋找錯題根源，充分挖掘錯題的教學價值，并付諸于實踐教學過程中去，以提高小學數(shù)學的整體教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題;錯誤尋因;教育價值

小學數(shù)學對于認知能力尚處于初級階段的小學生來說，是非常重要基礎性教育課程，它學生形成基本的數(shù)學思維和個人邏輯起著重要的作用。而小學數(shù)學教學過程中常常出現(xiàn)的錯題，往往使學生害怕學習數(shù)學，使教師刻意回避錯題。事實上，教師應該以十足的信心和積極的態(tài)度來對待錯題，幫助學生尋找錯題的根源，而不是簡單的對題目打下正誤的符號。因為，錯題常常是數(shù)學教學中忽視的部分，我們教師應該從錯題根源出發(fā)，充分認識并發(fā)揮錯題的教育價值。

一、錯題的表現(xiàn)形式

小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的錯題，往往表現(xiàn)為以下幾個形式：

1、有些學生對于某些數(shù)學概念的理解還不透徹，導致做題時發(fā)生錯誤。這是因為有些概念比較抽象，教師如果不加以細致區(qū)分，學生的認知能力又有限，那么學生就很容易混淆這些概念，一旦發(fā)生錯誤，還容易使學生產生懼怕心理;

2、某些數(shù)學運算規(guī)律不僅需要學生進行記憶，還需要通過在實際應用中更深的體會和實踐。但由于小學生對于某些運算規(guī)律的內涵還不甚通透，導致了僅憑死記硬背來的運算規(guī)律無法解決很多實際問題;

3、有些錯題是失誤造成的，這主要是由于學生審題不認真而導致的。而這又和學生的學習方式有一定關聯(lián)。

二、錯題發(fā)生的根源

結合上面錯題的表現(xiàn)形式，我們來分析一下錯題發(fā)生的根源。應該說，錯題不能簡單的認為就是學生學習態(tài)度不好，學習氛圍差，我們應該從教師，學生和心理等方面來逐個考慮。

1、教師方面：我們很多數(shù)學教師在講解錯題的時候，缺少相關的調查研究，而是多憑自己的經驗或猜測來總結學生出錯的原因，這樣就容易脫離學生的實際情況，使得錯題講解費力不討好。此外，有些教師雖說做了一定的實際分析，傾聽了學生心聲，但由于自身的教學方式落后，講解表達存在一定的問題，使得學生很難理解或者誤解;

2、學生方面：小學生在做數(shù)學題時，容易憑直覺來解題，從而使得題目帶有個人主觀臆斷的片面性和表面性，最終由于主觀的負遷移產生錯誤。還有些學生是由于概念理解有偏差而導致出錯。也有的學生是因為對于某些問題已經形成了思維定勢，在解決類似問題時，往往容易產生定向型的錯誤。

3、心理方面：有些學生在做某些難題時，往往容易產生焦慮心理，也有的學生思維過于呆板，對于某些復雜靈活些的題目就感到無所適從，還有的學生由于過度疲勞或聯(lián)想障礙導致對于新知識的抗拒，更多的學生是由于正常的記憶淡忘而對類似的問題出錯。

三、正確應對數(shù)學錯題，充分發(fā)揮其教育價值

鑒于錯題在義務教育階段的數(shù)學教學過程的不可避免性，我們就要立足于發(fā)生錯題的原因，以正確的心態(tài)來對待錯題，充分認識并發(fā)揮數(shù)學錯題的教學價值。

具體來說，應對錯題的準備措施有：教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如說以認真的態(tài)度審題，做題和核對已做的題目，盡量避免由于不良學習習慣造成的錯題;很多錯題既然是由于學生較差的心理素質造成，那么，我們就要認真分析學生的心理因素成因，并結合每個學生的個性特征，提高學生的自信心，從而解決心理問題;學生在解題時如果經歷了頓悟的過程，就容易產生沖動心態(tài)，不利于檢查的進行，這時，我們教師就要引導學生努力克服思維性的干擾弊端，養(yǎng)成寫數(shù)學日記的習慣，進行反思性學習，能夠達到舉一反三的神奇效果。

而在錯題發(fā)生后，解決錯題的措施有：

1、教師要給學生出錯后充分思考的時間，不能隨時隨地的埋怨和指責學生的錯誤，而是應該給予其更多的時間去自己分析和思考錯誤原因，使之學習更為主動;

2、由于錯題是正常現(xiàn)象，是學生知識構成中薄弱環(huán)節(jié)的真實再現(xiàn)。因此，教師要抓住錯題這個著力點，把它當作寶貴的教學資源使用。講解的時候，要有針對性，才能做到對癥下藥，避免錯題反復發(fā)生;

3、在講解錯題時，要改變傳統(tǒng)的教師講為主的模式，而是要讓學生自己來當老師講解錯題的原因，剖析正確的解題方法等，這有利于把被動的知識傳輸轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習;

4、錯題既然是寶貴的教學資源，我們就應該把它們總結歸納起來，建立一個專門的“錯題集”，它將為學生復習節(jié)省很多時間，做到針對性的復習。當然，錯題集必須經常翻閱，才能使錯題不再反復;

5、學習習慣能夠影響學習成績，因此，在發(fā)現(xiàn)錯題之后，我們要注意培養(yǎng)學生的好習慣，并融入到學習的點點滴滴中，才能為錯題不再反復提供根本性保障。

因此，我們要做好充足的準備來預防錯題的發(fā)生，即使出現(xiàn)了錯題，也要正確對待，建立錯題集，以充分發(fā)揮錯題教育價值。使學生在今后遇到同類問題時能夠進行創(chuàng)造型思考，從而提高自身發(fā)現(xiàn)問題，并提高解決問題的綜合能力。

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（作者單位：浙江省金華市金東區(qū)澧浦鎮(zhèn)中心小學）