統編教材《道德與法治》教學建議

胡剛

推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，教育是基礎，科技是關鍵。當今世界，教育和科學的力量越來越深刻地影響著人類的生活，激烈的國際競爭也越來越表現為科技實力和教育質量的競爭.而科技競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才競爭主要靠教育，立德樹人，教育為本。教育是促進人的全面發展的根本途徑。因此，我們黨和國家敏銳地把握社會發展的客觀趨勢，提出了科教興國和人才強國戰略，進一步深化教學體制改革，推動我國基礎教育的發展，提高我國教育教學水平。為深入貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，國家把法治教育納入國民教育體系，從青少年學生抓起，在我國中小學設立《道德與法治》課程，教育部《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》提出，自2016年秋季起，七年級的《思想品德》教材正式更名為《道德與法治》。于是“法治”二字首先出現在我國義務教育教材的課程中。教材中道德和法治互相融合，法治教育貫穿于整個新課程教材之中。

統編教材《道德與法治》學科的思想性，以社會主義核心價值觀為指導思想，結合學生的身心發展特點，并聯系學生的學習生活實踐，由淺到深推進社會主義核心價值觀形成，指導學生踐行社會主義核心價值觀。中華文化源遠流長、博大精深。因此，新教材注重中華優秀傳統文化的特點，用中華傳統文化的和民族精神去陶冶學生心靈和情操，提高學生的人文素質和文化修養，樹立學生強烈的社會責任感和使命感及創新精神和實踐能力。而且統編教材將優美文字和文化融入到每一課每一框題中，可讀性強。有利于提高學生學習的興趣和積極性，教材在正文之外，穿插了大量的反映真實場景的圖片、生活氣息、創意、美感。用表格、圖片等形式呈現出來，力求生動活潑、圖文并茂，使教材內容更貼近生活、貼近現實、貼近社會，從而增強了教材的可讀性和實用性。新教材不僅在知識點的整理和分布上做了很大調整，而且在教學欄目的編排上也做了很大的修改，緊跟時代發展的步伐。《道德與法治》是一門綜合性的課程，它是以初中生的生活學習經驗為基礎，以青春生命，和與他人、國家、集體、社會的關系為線索，探討學生成長的規律為主線，以相關知識為支撐，以培養學生學會生活、成長為目標，體現了初中階段新教材的學習主題和立德樹人的課程理念。

《道德與法治》教材不光是單獨的“法治”教育理論，而且是一門以我國義務教育階段學生學習生活為基礎，從而引導和促進學生思想品德健康發展為主要目的的綜合性課程，體現了社會主義核心價值觀的意義和基本要求。而且將學生的情感、態度、價值觀和知識能力的提高與思想融為一體，體現了教材的時代性、人文性、綜合性、實踐性。

“立德樹人，教育為本”，教師是人類靈魂的工程師，肩負著傳承文明的神圣使命，也承載著千萬家庭的美好夢想和希望。為了使教材不再成為學生背誦應對考試的工具，為了進一步改變簡單、膚淺、枯燥的德育課程方式，這就需要我們授課人改變當前教育方法，嘗試找到適應新教材、新課堂的新的教學方法，作為新教材的第一批授課人，我大概總結如下：

一、認真備課，熟悉教材

新教材《道德與法治》對于我們廣大政治教師來說是一門新的學科，因此需要每個教師要認真鉆研教材內容和課程標準，理解教育教學的指導思想，探究適合學生的教學方法，上好每一節課，并及時批改學生作業;虛心學習傾聽與本學科相關教師的教學經驗和教學方法，進一步提高自己的教學水平。

二、以課堂為主體，充分發揮學生的主體作用

首先要建立師生平等開放的教學模式。道德與法治教育必須改變簡單的對與錯，改變教師單方面的說教，開展平等開放的交流與對話，使學生積極參與到探索價值觀的學習和思考中去。其次，還要考慮到學生的思想品德發展是一個的復雜的認知過程，因此教師還要通過教學設計，使青少年的生活貼近社會、貼近現實，在體驗、探究、分享、反思中形成正確的價值觀。再次，教師既是學生的教育者，也是學生生活中的朋友。建立良好的師生關系，營造快樂的學習氛圍，讓學生克服害怕的心理，積極主動的參與到課堂當中;現代化教學資源具有直觀、生動、形象等特點，能將形象思維與抽象思維有機結合起來。充分利用現代化教育手段，優化教學內容，因此，在教學中充分利用網絡資源不僅能使學生獲得更多知識，開拓視野，還能將其聯系到相關的知識點上;利用多媒體技術，代替了過去把黑板、粉筆作為單一教具的教學模式，提高學生的學習興趣和積極性，收到良好的教學效果。

三、充分激發學生對課堂的學習興趣和積極性

首先要優化課堂教學，采取多種多樣的教學方式，而且還要充分利用現代教學資源。如：小組討論、演講比賽、閱讀分析等，活躍課堂氣氛，讓學生動手、動口、動腦，積極的參與學習;其次，政治課教師還要改變以往死記硬背的教學方法，善于設計一些開放性的教學思維來引發學生學習興趣，展開討論的話題，擴大提高學生的分析和思維能力。再次，鼓勵優生的榜樣帶頭示范作用，指出缺點和不足，互相學習、互相幫助，建立“幫扶”學習小組，落實責任和要求，提高后進生的學習興趣和自信心。從而提高教學的整體水平。最后，以“探究與分享”“閱讀感悟”等教學設計來推動學生對道德與法治知識的學習和理解，拓展思維的空間”，使教材理論與學生的實際生活緊密相連，取得良好的教育教學效果。

四、讓課堂走出教室，理論和實踐相結合

我國以前傳統的課堂教學局限在教室里，新課程改革中，“活”起來的道德與法治，要求我們的教學不能停留在對知識的掌握上，而是要用所學的知識去觀察、認識、分析、思考并解決現實生活中存在的問題。因此在教學中，在保證學生安全的情況下，教師的授課地點不僅僅在教室，可能在操場，可能在某個街道。如在講授保護環境的基本國策時，教師可以帶領學生走出了教室，走出學校，將學校周圍的白色垃圾清理得干干凈凈，讓學生自己感受身邊環境的變化，學生們在實踐中不斷總結，獲得真知，自然而然就明白了保護環境的原因、重要性，然后思考保護環境的方法，讓學生有身臨其境的感覺，這樣輕松自然地就在實踐中獲得了理論知識，并把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量，優化了教學效果。

針對教學方法所取得的成績我會繼續保持下去，并且還要善于鉆研教材，不斷改進課堂教學模式，優化教學模式，以適應教育改革的腳步，是道德與法治的課堂越來越受學生的歡迎，使之課堂越來越有生命力，對于缺陷方面，積極尋找對應的解決辦法，把把學生培養成有良好品行的人作為目標。

《道德與法治》教材的推出雖然沒有先例，但是作為新教材的第一批授課人，我發現這門課程與新時代青少年的成長軌跡更為契合，也與新時代的教學理念更為貼合，相信通過更長時間的摸索，一定能夠取得較為理想的效果。

（作者單位：四川省涼山州甘洛縣民族中學校）