提高初中生物課堂教學(xué)效率初探

曾聯(lián)國

生物學(xué)科是初中生必學(xué)的學(xué)科。根據(jù)新課程改革（以下簡稱“新課改”）提出的要求，教師需要在提高初中生學(xué)習(xí)生物知識興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。那么，如何有效提升生物教學(xué)效率呢？

一、依靠新型和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)意識

想要讓初中生逐漸產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)意識，需要構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系，并依托這種關(guān)系，消除或減弱初中生與教師的距離感。依靠教師的親和力，讓生物課堂產(chǎn)生積極的師生互動，掃除不必要的心理障礙，從而能夠構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，使初中學(xué)生在課堂中逐漸變得主動，敢于解開一些束縛，依靠初中生的自主思維，積極參與到生物課堂教學(xué)活動的互動中來。

實(shí)踐證明，新課改理念支配下的教法改革，開展師生生物課堂教學(xué)活動的有效互動，是一種利于培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)生物知識的較好方法。它能打破傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，可讓初中生在教師的設(shè)疑下，根據(jù)自主思考，與教師參與互動式討論，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如，在學(xué)習(xí)《生物和生物圈》的時(shí)候，教師可以營造課堂教學(xué)互動情境，以設(shè)問、答疑的方式組織初中生進(jìn)行討論：什么是生物？什么是非生物？將這樣兩個問題，擺在初中生面前，讓他們根據(jù)自己的理解，結(jié)合社會生活實(shí)際，進(jìn)行窮盡式列舉。然后，教師給予必要總結(jié)，隨后再跟進(jìn)一個問題：生物與非生物有何區(qū)別？然后可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后，依靠他們自主思考，逐漸弄清楚問題的所在，其課堂教學(xué)效率與效果，都會獲得顯著提高。

二、依托新穎課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)積極性

新課改圍繞如今教學(xué)設(shè)施的新變化，順勢提出了要創(chuàng)設(shè)好新穎的課堂教學(xué)情境，以教師的創(chuàng)新教改方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，盡可能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中學(xué)生初步接觸生物學(xué)習(xí)，他們是否喜歡生物學(xué)習(xí)，在很大程度上，與課堂的新穎教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有密切關(guān)系。如果教師能將課本中初中生必學(xué)的生物知識，以多媒體教學(xué)形式，制作成初中生喜聞樂見的圖文并茂課件，且在課件當(dāng)中，按照初中生“必須掌握的知識”“自主理解知識”和“拓展理解提高知識”層次，一步步推進(jìn)教學(xué)展示與教學(xué)步驟，這樣不僅能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，又可體現(xiàn)課堂上教學(xué)知識的大密度性，從而提升生物教學(xué)效率。

一般而言，有初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往是以“微課”教學(xué)新形式，將初中生“必須掌握的知識”“自主理解知識”“拓延知識”，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，制作成“微課”，并在生物教學(xué)課堂上進(jìn)行分步教學(xué)，依靠新穎課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，吸引初中生學(xué)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所安排的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《莖是由芽發(fā)育成的》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將“芽的種類”和“芽的結(jié)構(gòu)”分別以“微課”形式，進(jìn)行集中展示、重點(diǎn)講解，然后再以多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的方式，營造新穎的教學(xué)情境，重點(diǎn)闡釋“芽”與“莖”形成的關(guān)系：植物生長的營養(yǎng)輸送，雖然由“莖”完成，但植物的健康生長，又絕對離不開“葉”和“芽”的陪襯。

想要提升初中生物教學(xué)效率，就需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決貫徹新課改提出的要求，積極進(jìn)行創(chuàng)新型教法改革，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心備課，使生物課堂容納更多知識，從而提高生物教學(xué)效率。