動靜相宜教英語

王志祥

許多時候，我們經常用動靜結合、相得益彰來評價一節課的成功，一節成功的英語課既不能讓學生一直處于興奮之中，也不能讓課堂始終安靜壓抑。英語教師如何讓課堂動靜相宜？

適合學生的教學方法才是最好的方法。學生對學習內容與課堂形式的喜好，會隨著心理與年齡發展產生顯著變化。例如近期校內青年教師賽課中，有兩位教師分別執教一年級和六年級，他們在講授一些動詞時，都不約而同地采用了TPR教學方法，讓學生跟著自己邊做動作邊大聲復述學習內容，但是取得的效果相差甚遠。一年級學生興趣高昂，積極參與，而六年級學生扭扭捏捏不敢展示。因此，我們不能因為要讓課堂“動”起來，而忽視學生的特點，采用不適合學生的教學方法。

“動”是學生主動參與學習的過程，而“靜”是學生思考、辨析、內化的過程。因此，教師應該給學生充分的動與靜的時間。例如，在公開課上，教師在設計時忽視了文本的學習，將課堂的大部分時間用在了分角色朗讀和課文表演上，雖然課堂氣氛活躍，學生也能重復出課文內容，但大部分學生不能理解句型結構，以及重點詞匯的意義。這樣的課堂，雖然“動”了起來，卻與學習目標南轅北轍。

一節成功的英語課，要動靜有度，張弛結合。例如，一位教師執教《Helping our parents》一課，讓5名學生上臺扮演家庭成員，并表演對話。此時，如果教師調控有度，臺上的學生就會通過動態演示，讓臺下學生靜觀習得，從而達到動靜間的統一與融合。

課堂中的動與靜，就像花與葉。“動”似五彩斑斕花兒的綻放，“靜”如面朝陽光綠葉的能量積蓄。