試論初中生物教學中的生活教育

羅曉兵

摘 ?要：自然界的生物奧秘是無窮的，有無數的事情值得我們深入調查研究。生物教育應充分利用這一優勢，把自然與我們的生物教學、日常生活中與生物有關的各種現象聯系起來，提高對學生生活的認識，同時，提高對學生生命價值觀的認識，并對此予以重視。

關鍵詞：初中生物;生活教育

前言

初中生物新課程改革的基本理念之一是“重視對生物問題的探究”。如何培養學生的探究意識正是這次課改的關鍵點，同時要提高學生發現問題的敏感度。如何引導學生用生物的思想和方法發現生活中的生物問題，培養學科素養，增強應用意識，這是本課題研究期待解決的問題。新初中生物教材在內容體系上作了重大的調整，特別強調理論聯系實際和地理知識的活學活用。通過聯系生產、生活實際、國內外新聞實際，使學習書本知識與投入社會實踐相統一。在教學過程中，結合生活實例教學就能達到學以致用的目的。教師課前可以從生活中收集、提取、整理各種的生活實例通過滲透、遷移，強化等方法應用于課堂上，引導學生關注大自然的同時關注社會，增強學生對于生物的興趣，也要增加學生對生物科學的敏感度;另一方面學生也要把知識應用于實踐，從中體驗到生物知識的價值。

一、課堂要聯系生活，營造生活化課堂

生物學是一個在以往的研究中很少涉及的新課題。為了讓學生快速進入生物教學的思維，教師必須從學生較為熟悉的生活經驗中引入，以激發學生對生物學習的興趣。比如說“消化吸收”，我們可以問這樣的問題來介紹新的課程：我們知道為什么慢性胃腸道疾病患者通常很瘦嗎？為什么有些人不能吃得比其他人好？他們為什么胖？為什么我們總是吃更甜的不新鮮的面包？這些問題問完以后，會引起所有學生的極大興趣。在此基礎上，教師將指導學生學習本課的內容。

如果教師只從學科的角度提問，學生就會因為不知道意義或感到陌生而失去學習的熱情。俗話說“生活是最好的老師”，如果我們能根據學生熟悉的生活經驗，特別是學生體驗和更加關注的生活原型手，精心設計生活中常見的場景和問題，我們就能大力鼓勵學生去探索，提高學習的積極性和主動性，同時體驗成功的喜悅，深刻感受生物知識的重要性和價值。

二、構建知識與生活相結合

教師要引導學生理解和掌握生物學的概念和規律，有時他們只能停留在簡單機械記憶的層面，而知識并沒有被牢牢地抓住。因此，教師應為學生提供大量的事實證據，集中引導學生，為學生的知識建構提供有力的支持。例如，如果教師在上“細胞吸水和失水”這堂課，可以在現場用冷黃瓜做一個盤子。把黃瓜切成小塊，再加上鹽。幾分鐘后，學生們可以觀察到：盤子里有水，黃瓜變得又軟又小。把黃瓜拿出來，擠水，和糖、醋、醬油混合，讓學生品嘗。顯然，黃瓜嘗起來像香料。這時老師問：為什么要在黃瓜與鹽混合時擠出水分？學生暫時無法得到這個普遍現象的答案，這時候學生們就會抓住自己的注意力，教師則激發他們理解這個原理的興趣。

同時在教學過程中，最好用生命中的現象來解釋生物知識，使教師能夠很好地發現和減少生命中的生物問題，并將其呈現在課堂上。例如，在解釋出汗時，我們可以問這樣一個問題。為什么在樹蔭下比在房子下看起來更涼爽？這是因為當植物的水變成水蒸氣時，植物會排汗，它們吸收熱量，也就是說，帶走周圍的樹木的熱，這樣就涼爽多了。這就是結合生活學習生物，教師需要多引導學生了解自然，多了解保護自然。

三、課堂作業與生活聯系起來，激發學生的興趣

傳統的作業形式常常使學生厭煩。如果我們偶爾改變作業的形式，可能就會有不一樣的發現。例如，如果你學會保護環境，學生們就會知道保護環境的方法有很多。不過直白的問學生可能會讓學生感到無趣，如果將作業形式改為“比較”，設計出最準確、簡潔、創新、感人的環境廣告討論，立刻引起學生的興趣。

四、聯系生活，對科學進行合理猜想與創新

科學猜想和假設的形成是研究框架的重要組成部分。教學目標的創新是教學方法改革的基本前提。科學的教學目標的設置，不僅可以提高學生對學習目標實現的信心，而且可以調動學生的學習積極性，對教學目標的實現起著重要的作用。教師應根據不同教育目標的結合，適當調整教育進度。一般來說，學生有強烈的欲望去探索外面的世界，但也有一個靈活的心態。因此，在生物課堂中運用態度問題可以鼓勵學生探索最大的生物熱情，學生可以發揮自己的想象力，解決教師提出的問題，促進師生之間更加和諧的溝通。例如，如果一個“什么因素與新知識的萌芽有關”的問題，可以采用以下方法：讓學生記住生活的經驗，如浸泡過的大豆是否放在地上，家庭種植豆芽時是否放在陽光下等，讓學生做出自己的假設：陽光和土壤是種子發芽的必要條件。

結語

生活在生物學中是密不可分的，是緊密相連的。只要我們思考、觀察，就能在教學中結合學生的現實生活，發揮出意想不到的效果。

參考文獻

[1] ?李能博. 試論初中生物教學中情感教育的滲透[J]. 中華少年，2019，78（3）：45-46.

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