新課程化學課堂教學策略初探

郭亮

摘 ?要：隨著素質教育的不斷推入與發展，新課程教學模式為學初中化學指明了新的方向，在教育教學過程中，作為初中的化學教師如何去適應這種新的教學模式，如何運用這種新模式提高化學的課堂教學效率與提高學生的教學成績，一直是我們初中化學教師思考的問題。新課程體制改革的實施與運用需要新的教育教學策略，新課程化學課堂教學策略的出現，有助于實現化學課堂教學的愉悅性、探究性、趣味性。

關鍵詞：化學;核心;興趣;策略

今日的累積，是為了讓明天飛得更遠、更高，教師的最大欣慰在于看著自己所教的孩子在人生的路上披荊斬棘，勇往直前。一個對學生沒有熱情的教師，不是一個合格的教師。最近幾年教學，我發現了這樣的一個問題，自己對教材的掌握已經輕車熟路了，但是在這種流暢的教學背后，我卻發現與學生之間的距離也逐漸拉大了。盡管自己講得口若懸河，可是學生的掌握卻不是那么的理想。探究其原因，我發現，在傳統的教育教學當中，教師居于課堂教學的主導地位，學生在整個教學活動中當中處于從屬地位，他們只是被動的接受老師所傳授給的知識，沒有充分發揮學生的主觀能動性。傳統教學模式的裨益在于有助于系統知識的講解、教學內容的呈現以梯狀結構逐步深入，對于教學內容的組織與完成是非常有好處的，但并沒有激發學生學習的興趣，沒有真正實現師生之間的互動。因此，教育教學效果十分低下，不利于學生的健康發展，有利于培養學生的思維能力。學生對知識的掌握尚處在感性思維的領域上，不能充分調動學生學習的積極性。

一、課堂教學以提高學生個人素養為核心，促進學生全面發展。

傳統教學模式的弊端在于單方面強調教學內容的知識與技能，卻嚴重忽略了學生的情緒，忽略了全面提高學生的個人能力，忽視了對學生思維方面的培養。所以，在實際的教學中，實施新課程化學教學需要我們解決的問題之一，就是培養學生學習的興趣，充分調動學生在教學中的自主性與積極性。對于一些初中生來說，他們剛剛接觸化學學科，對于如何來進行學習這門學科，他們還是糊里糊涂。由于對化學學科的學習缺乏一定的基礎，這就讓學生們對這門學科的學習懷有抵觸心理。因此，如何在課堂教學中培養他們學習化學的興趣，就顯得猶為重要。實驗是化學課堂教學的一個輔助手段，許多知識的傳授與掌握需要借助實驗來輔助學生理解。由于學生的實際操作能力很差，這就在無形當中為實踐的學習創設了一定的障礙。所以，我們如果想要調動學生學習的的積極性，前提一定要提升學生學習的主動性，促使學生主動進行學習。為了解決這個問題，作為初中的化學教師我們課前要預習我們將要解決的問題、知識點，要讓他們在交流中探討解決問題的途徑，如此一來課堂氣氛活躍了起來，也極大改觀了學生對化學學習的抵觸情緒。另外，我們還可以把化學教學中的一些現象與實際生活聯系起來，這樣就起到集中學生注意力的目的，從而有利于課堂教學的順利實施。比如“炭在氧氣中的燃燒”，在做這個實驗之前，老師先把它的化學公式先寫出來，這樣做便于調動學生學習的主觀能對性。通過實驗我們發現：木炭在空氣中的燃燒是柔和的，放射出紅色的光芒;而木炭在氧氣中的燃燒是非常劇烈的，發出白色的光芒，并釋放出大量的熱，并能讓澄清的石灰水變得非常渾濁。實驗的輔助配合，極大的提升了青少年學習的興趣，調動了他們學習的積極性。

二、轉變課堂教學觀念，實現快樂教學

化學課堂教學策略有助于化學課堂教學目標的實現，有助于調動學生學習的興趣，有助于全面提升學生的科學素養。策略的最終目的是為了實現快樂的課堂教學，從而達到教學效果的最優化程度。

化學的課堂教學前提是我們要有愉悅的情緒、和諧的課堂氛圍，新課程課堂教學的宗旨在于學生要在快樂的情緒中進行課堂教學，師生之間要實現積極互動，生與生之間積極配合、協作，發揮團隊的精神，大家共同參與討論問題，共同發展，只有這樣學生才能積極主動的獲取想到得到的知識。才能真正做到印象深刻，記憶牢固。真正使化學成為學生的至愛。另外，在實際的教育教學當中，也要恰當使用贊賞語言，如：“你很棒”、“還是你的方法好”、“你真了不起”等等。依此來鼓勵學生參與到活動中去，從而有利于課堂教學的全面實施。

化學是一門實驗性很強的基礎學科，它的特點是：探究性非常強，所以在實際的課堂教學中我們要積極主動地激發學生學習的積極性與主觀能動性，并依據不同的教學內容采取不同的教學方式進行探究。比如我們在做 “影響物質溶解快慢的因素”這個實驗時，首先讓學生進行猜測，預測影響物質溶解的幾個因素，然后根據自己的預測進行實驗檢驗，最終找到問題的答案。通過實驗我們得知：影響物質溶解快慢的元素有溫度、攪拌的快慢以及物質顆粒的大小。

在實際的課堂教學過程中，我們要依據教材內容，進行創設研究教學氛圍，并通過學生自主地實驗、調查、分析、搜集等方式，來進行表達與交流活動，從而獲得對知識、技能、情感的發展。

三、聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣

新課程化學課堂教學需要我們從身邊熟悉的現象為切入點，指導學生發現問題、探索問題、分析問題、解決問題，并根據實際情況進行探究，從而獲得相關的知識與技能。在教學中，我們要時刻結合學生的生活實際，讓學生切身感受到日常生活中的物質變化與化學變化，依此為突破口，增強學生學習的興趣，鞏固所學的知識，并強化他們對化學知識在生活中的實際應用。

對于那些與學生生活實際相關的物質及其變化，我們一定要從新的角度或新的方向來進行觀察與分析，從而對學生有了更進一步的認識。比如我們對空氣和水的認識，在大自然界中水的存在方式有三態：液態、固態、氣態，對于水的認知，我們要從化學的角度來分析水的組成與性質，從而了解水污染的危害與凈化水的措施。人們的生活處處離不開化學，所以我們要密切關注化學知識在實際生活中的具體使用，關注社會的文明的發展，讓化學更好的為人類服務。

結束語：

新課程課堂教學離不開師生之間互動、交流，在課堂教學中，作為初中的化學老師，我們要時刻關注學生人格的培養，關注學生存在的個體不同，從而采取有效的措施指導學生進行教學。

參考文獻

[1] ?任冬冬.淺議新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略[J].中國校外教育，2018（07）：144.

[2] ?秦良忠.新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略[J].學周刊，2017（32）：67-68.