初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用初探

趙媛媛

摘 ?要：在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。通過查找學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的不足，教師可以思考行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。結(jié)合新課改的教學(xué)政策指導(dǎo)，教師應(yīng)將學(xué)生確定為教學(xué)的主體，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生有序展開。所以，教師在教學(xué)過程中，會(huì)結(jié)合多種教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的信息技術(shù)教學(xué)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);知識(shí)探索;思維啟發(fā);團(tuán)隊(duì)合作

初中信息技術(shù)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師通過長(zhǎng)期的教學(xué)研究，決定采用多元化的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以起到良好的教學(xué)作用。所以，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在教師教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要特別注意優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)分析后，決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)。教師希望為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠明晰自己即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并獨(dú)立思考相關(guān)的知識(shí)，從而有效鍛煉自身學(xué)習(xí)和思考的水平。教師通過合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以顯著提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，可以進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教師闡述的知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行全面性的問題分析。故而，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word中表格制作的知識(shí)時(shí)，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過長(zhǎng)期的教學(xué)指導(dǎo)，決定為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)“仿照日常課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10乘5的課程表”。此時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行全面的任務(wù)分析和研究。學(xué)生結(jié)合教師課前導(dǎo)學(xué)的要點(diǎn)，并按照教材中簡(jiǎn)單的表格制作方法，進(jìn)行不斷的摸索和嘗試，最終通過自己的努力將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。通過獨(dú)立制作的過程，學(xué)生對(duì)于表格的插入、行列的刪除、合并單元格等知識(shí)有了更全面的理解，從而有效提升了學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，起到良好的教學(xué)作用。

二、引導(dǎo)知識(shí)探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入初中階段，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解需要逐步加深。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性的知識(shí)探索教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生看來，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，且學(xué)生對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)操作水平不夠熟練。為此，需要教師理解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境，選取引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。故而，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和探索，并有效提升學(xué)生的知識(shí)探究水平。學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的趣味性學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行綜合知識(shí)分析，從而有效提升了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel中圖表建立的知識(shí)時(shí)，就可采用趣味問題引導(dǎo)的方法，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的深入探究。首先，教師為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)探索問題。通過為學(xué)生展示整個(gè)班級(jí)最近三次的月考成績(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問“我們班的成績(jī)是提高了還是倒退了？”而后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)性的問題分析，從而有效提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解水平。最后，學(xué)生按照教師提出的問題，設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的圖表，以及相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)整體成績(jī)的認(rèn)知。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行思維啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教師看來，學(xué)生之間形成良好的合作意識(shí)，對(duì)于其日后的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作生活，都會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。為此，教師決定為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作完成，以此提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，進(jìn)行相關(guān)問題的有效分析思考，最終有效解決教師提出的知識(shí)問題，從而使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)帶來的成就感，同時(shí)有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)多媒體制作時(shí)，教師首先展示范例作品，漂亮的藝術(shù)字、動(dòng)態(tài)的圖片以及動(dòng)畫、音頻、視頻、超級(jí)鏈接等，激發(fā)了學(xué)生想要自己設(shè)計(jì)制作多媒體作品的欲望，教師進(jìn)而提出要求：各小組成員利用提供的圖片、音頻、視頻等各種素材和相應(yīng)的文檔，對(duì)每張幻燈片進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使其成為一幅完整的作品。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，先各自提出設(shè)計(jì)方案，再協(xié)商討論如何改進(jìn)、完善作品，然后要求小組成員將任務(wù)做具體分工，比如由一人負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、一人負(fù)責(zé)畫面、顏色處理、另兩人負(fù)責(zé)視頻、音頻內(nèi)容和修飾的處理，最后將四人的半成品整合為一個(gè)完整作品。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使得每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)明確，也更能發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。通過教師提出問題的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而有效提升了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中，需要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法和策略，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的問題探究，最終全面提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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