高職院校培養學生創新能力及精神培養的路徑研究

摘 ?要：在大眾創新、萬眾創業的時代背景下，行業在選擇人才時，會將創新能力與創新精神作為考察重點之一?；诖?，本文就高職院校如何培養學生創新能力及精神開展分析，從學生創新能力及精神培養的現狀入手，結合教學案例，闡述具體培養路徑，為社會輸送更多具備創新能力及精神的人才。

關鍵詞：高職院校;創新能力;創新精神

前言

受傳統教育理念的限制，部分高職院校在開展人才培養工作時，過于注重專業技能與理論知識，缺乏對學生創新能力及創新精神的培養，導致學生的綜合素養不符合新時期的人才需求。就此，高職院校需落實素質教育與創新創業教育理念，加強學生創新能力及精神的培養。

一、高職院校培養學生創新能力及精神的現狀

在知識經濟時代，全面素質教育的推進及大眾創新、萬眾創業理念的提出，對高職院校提出創新創業教育的要求，高職院校需做好學生創新能力及精神的培養，促進學生的全面發展，為社會輸送更多綜合型人才，也可拓展學生的就業渠道，引導學生進行自主創業。但在部分高校的教育教學中，受傳統教育理念的限制，表現出忽視學生創新能力及精神的培養、教育條件不完善等問題，不利于學生的全面發展。其中，教育條件不完善體現在師資力量薄弱、創新意識在專業課程滲透不足與學生缺乏創新實踐等方面[1]。

二、高職院校培養學生創新能力及精神的路徑

針對學生創新能力及精神培養方面的不足，高職院校需提高重視，改進傳統教育理念，將創新創業教育及素質教育滲透于高職課程教學中，做好教師隊伍建設，優化專業課程，引導學生開展創新項目實踐，并鼓勵學生積極參與創新比賽，實現學生創新能力與創新精神的有效培養。

（一）加強教師隊伍建設

在高職院校的創新教育中，教師的專業素養與教育理念是影響教學效果的主要因素之一。就此，高職院校需加強教師隊伍建設，培養一支兼備教學能力、創新意識與實踐素養的教師團隊，提升創新教育的有效性。就高職院校的教育現狀而言，創新教育教師建設可從以下幾方面入手：

第一，教師創新素養培養，為強化教師的理論知識，高職院校可組織教師參與講座、專題研修或交流研討會等活動，深化教師對創新教育的認識，了解最新教育理論與創新知識;為強化教師的創新能力，高職院校可安排教師去到合作企業進行掛職鍛煉，豐富教師的實踐經驗，引導教師借鑒生產經驗創新課程內容，針對性培養學生創新意識，提升創新教育水平。

第二，企業人才與專家的引進。高職院?？裳埰髽I創新技術骨干或創新教育專家作為兼職教師或顧問，向學生傳授創新實踐經驗，并帶領高職院校的教師與學生建設創新項目，促進高職院校教師與學生的共同進步，推動創新教育的進一步發展，培養學生的創新能力及精神。

（二）優化專業課程

為保障學生創新能力及精神的有效培養，高職院校需將創新教育滲透于專業課程，通過專業課程教育體系與教學內容的優化，為學生提供創新空間。

在專業課程教育體系優化中，高職院校需設立創新教育相關的必修課程與選修課程。以某高職院校為例，將創新教育通識課程作為必修課程，介紹創新教育的基本知識與基礎技能，初步發展學生的創新思維;將創新實習實訓課程作為選修課程，學生可根據自身意愿參與創新項目，逐步強化學生創新能力。同時，針對有創新能力與創業意愿的學生，該高職院校允許學生保留學籍、提交休學創業申請，學生可隨時回歸學校學習課程，待學分修滿后獲得畢業生書。該制度的實施，可為學生解決后顧之憂，引導學生積極開展創新創業，培養學生的創新精神。

在專業課程教學內容優化中，高職院校教師可根據專業知識內容，引入學科最新技術與創新實踐知識，創編校本教材，拓展學生的知識面，發展學生的創新思維。例如，某高職院校在開展《機械設計》教學時，將學生創新能力及精神培養為導向，創編校本教材，教材內容包括桿結構、機械傳動與機電控制三個模塊，教師以無人掃地機為載體，進行運動機構、傳動機構及機電控制等理論的講解，并要求學生以小組形式設計一項機電控制產品，培養學生的創新能力及精神，提升創新教育有效性。

（三）開展創新項目實踐

為發展學生的創新實踐能力，高職院校教師可鼓勵學生參與課題項目，如科研項目、多外服務項目等，引導學生將理論知識與專業技能用于創新項目，將創新項目作為培養學生創新能力及精神的載體。

例如，在某高職院校中，建設了“三進工程”，鼓勵教師進平臺、項目進教室與學生進項目，教師可根據專業內容及自身知識水平，申報相關項目，高職院校根據項目內容及教師所帶的學生，提供一定的項目資金，為教師與學生共同建設創新項目提供支持。同時，為調動教師與學生參與項目的積極性，高職院校還開設創新獎金，為取得創新項目建設成果的教師與學生提供獎勵。該高職院校教師與學生共同建設的“深海環境下液壓油缸材料防腐”課題項目，已成功在省教育廳創新項目中立項，為學生提供創新知識與技能的應用平臺，培養學生的創新能力及精神，值得其他高職院校借鑒學習。

（四）鼓勵學生參與創新比賽

在組織學生參與創新項目實踐的同時，高職院校教師需鼓勵學生參與創新比賽，引導學生獨立創建創新團隊，通過小發明或小制作，生產創新產品，發展學生的創新能力及精神。同時，在高職院校創新教育中，鼓勵學生參與創新比賽，可拓展學生的視野，使學生認識到其他院校的優秀創新人才，激發學生的學習熱情，幫助學生樹立自信心，培養學生參與創新的興趣。例如，在某高職院校中，由創新教師指導，學生獨立完成的“電動汽車”獲得了第二屆“中國創翼青年”創新大賽的亞軍;團隊設計的“智能收放車衣”獲得了“省級創新創業大賽”的銅獎，在整個高職院校引發創新熱潮，發展學生的創新意識，促進學生全面發展[2]。

結論

綜上所述，高職院校在學生創新能力及精神培養方面，普遍存在缺乏重視、教育條件不完善的問題。通過本文的分析可知，高職院?？赏ㄟ^教師隊伍建設、專業課程優化、開展創新項目實踐與鼓勵學生參與創新比賽等路徑，培養學生的創新能力與精神，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] ?鄒修敏.互聯網+時代高職學生創新能力培養途徑探索[J].南方農機，2019，50（21）：159+170.

[2] ?李軍.淺談如何培養高職院校學生的創新精神和實踐能力[J].教育現代化，2017，4（21）：19-20.

作者簡介：蘇新萍（1993.04），女，漢，福建泉州人，福建工程學院信息科學與工程學院2012級通信工程本科，泉州職業技術大學研究實習員，主要研究方向為學生管理，校企合作，黨建工作等。