孟全海

【摘 要】核心素養是目前新課程提出的重要培養目標，也是培養現代化人才必須堅持的培養內容。對高中物理學科來說，其核心素養包括物理觀念、物理思維、學科責任等內容。在具體教學過程中，必須通過有效途徑，幫助學生形成科學的物理邏輯思維、嚴謹的物理探究精神等，才能實現其物理核心素養提升。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;內涵;培養

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0164-02

在教育事業不斷發展過程中，核心素養培養成為世界各國教育領域關注的焦點。尤其是在我國新一輪課程改革中，更是提出了以核心素養培養為統領的課程方案。高中物理新課程標準也是如此，將核心素養作為重要課程實施標準。因此，在教學中加強對學生核心素養的培育，是廣大高中物理教師必須重視的問題[1]。

1? ?高中物理核心素養內涵分析

21世紀是知識經濟時代，物理基礎教育需要培養學生創造性思維，而單純的學習對提升自我創造性幫助不夠明顯，必須通過有效的思考、探索，構建完善的思維體系，才能促進自身創新性學習能力提高。高中物理核心素養，應該在學科知識基礎上，包含發現與解決問題的能力、批判性思維能力、自我調整能力、協調能力、認知與溝通能力，在滿足個人發展需求基礎上，推動社會進步。

換言之，就是學生在接受高中物理教育中，需要進行不斷地適應，樹立終身學習理念，養成良好的人格品質。新時期，高中物理核心素養不僅包含了物理基礎知識能力、基本技能，同時也逐漸具有了向情感態度、價值觀方向延伸的趨勢。因此，高中物理教學目標實現從“雙基”“三維”目標向提升核心素養目標轉換。當然，核心素養具有跨學科、綜合性等特點，同時也具有一定的彈性，會隨著時代發展而不斷擴展，具有新的內涵[2]。

2? ?高中物理核心素養培養途徑

在我國新一輪的課程改革中，高中物理教學內容、方式都發生了一定的變化。高中物理屬于典型的理科科目，邏輯性強、內容晦澀難懂，在傳統教學模式中，很難體現學生主體地位，學生被動接受知識，知其然而不知其所然，無法提升實際物理知識運用能力。這主要是教學中忽視了學生核心素養培養，因此，必須通過有效培養途徑加以培養。

2.1? 重視日常教學，幫助學生提升終身學習能力

物理教學必須將課堂作為主戰場，在日常課堂教學中注重核心素養方面的滲透，讓學生在潛移默化中受到核心素養熏陶。在課堂教學過程中，應該將教學內容與生活密切聯系起來，引導學生注意身邊的物理科學知識。如，針對學生對電子信息技術、人工智能感興趣的情況，可以在課堂中有意識的講述物理知識對電子信息技術發展中發揮的作用。且經常性的提醒學生，物理是一種重要的科學，而科學就在我們的身邊，從而促進學生形成有效的科學意識。

2.2? 通過物理實驗，提升學生探究意識與能力

在高中物理教學過程中，實驗教學所占的比重明顯提升，相對課堂知識講授，學生對物理實驗的興趣明顯增高。在實驗開展過程中有意識的滲透核心素養，讓學生能夠更加直觀的感受物理實驗魅力，探索實驗原理，從而提升自我探索意識和能力。通常來說，目前高中物理實驗以驗證性實驗為主，要讓學生明白進行物理實驗的目的何在，讓其能夠嚴格地按照相關的步驟開展實驗，對物理現象仔細觀察，詳細記錄相關的實驗數據，通過分析得出結論。這一過程其實是一個主動獲取知識的過程，教師還應該根據學生情況，盡可能多的設置探究性實驗，讓學生通過實驗自己探索結論，在過程中給予學生指導和幫助，引導學生利用更加科學的方式，得出實驗探究結論，滿足學生求知欲望，讓其養成嚴謹治學的態度以及刻苦鉆研的精神[3]。

2.3? 培養學生合作學習意識與能力

新時期，合作學習作為一種先進的理念，在教育教學中的運用，能夠有效提升學生學習興趣，讓學生彼此之間相互合作、強化交流。通過合作學習，幫助學生樹立認真、探索的學習態度，提高學習的積極性、主動性，幫助學生樹立合作意識，對其今后的成長很有幫助。高中物理教學過程中，必須通過合理的設計，滿足學生學習需求。合作學習作為一種先進的教學理念，在具體應用中，結合學生的實際情況和教學目標，從實際教學內容出發，合理設計教學內容、實驗過程，包括合理分組，讓學生以小組模式進行物理實驗操作，每一個小組成員在實驗中負責不同的工作，體現合作學習的優勢，培養學生合作意識與能力。

2.4? 通過有效的綜合實踐活動，培養學生科學素養

新課程改革下，物理教材中包含了更多綜合實踐活動資源，對物理學科研究性課題數量也不斷增多。基于核心素養培養理念，希望學生能夠根據整體認知，全面認識社會與自然之間聯系，遵循學科發展規律，利用實際測量、調查、觀察、查閱文獻等方式，搜集大量的資料，并利用實驗、實踐方式對這些觀點加以論證，以便能夠得到親身體驗。在實踐活動開展中，能夠提升學生對自我、社會的責任感，提升學生對自然的關愛之情;通過社會調查培養學生獨立發現問題并解決問題的能力，同時促進學生創新能力提升;而通過學生之間相互合作，培養學生合作、分享、互助等科學品質。可見，利用綜合實踐活動，對提升學生科學素養具有很大的幫助[4]。

通過上述分析可知，核心素養培養并非一朝一夕之功，學生核心素養形成也并非一蹴而就，需要在其接受教育過程中逐漸形成并發展。物理學科作為高中階段重要的學科之一，擔負著培養學生核心素養的責任，其課堂本身也是培養學生核心素養的重要陣地。作為教師，必須從日常教學入手，幫助學生打牢物理基本功，利用物理實驗、合作學習、綜合實踐活動，提升學生探究能力、合作意識以及綜合創新能力，滿足核心素養培養需求，為學生今后的成長發展提供更有利的幫助。

【參考文獻】

[1]蘇崇明.試論高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].新課程，2017（8）.

[2]張日益.關于高中物理核心素養的內涵與培養途徑探析[J].高中生學習，2017（3）.

[3]姜華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].物理教學探討，2017（2）.

[4]董友軍.分析教材插圖 培養核心素養——以人教版高中物理必修一的教材插圖為例[J].物理教學探討，2018（3）.