淺談如何在初中數學教學中有效提高學生的探究能力

郭榮杰

摘要：國家為了提高我們國民的整體教育水平，一直在不斷的推進教學改革，初中階段的數學教學也在不斷的接受教學改革的轉變，在這樣的背景之下，初中數學教學也開始不斷應用全新的教學方式來開展數學教學，希望能夠給學生們帶來更加新鮮的數學學習體驗，讓學生們獲得更加明顯的數學學習質量提高，鍛煉學生們的數學綜合素質。通過數學教學的有效開展能夠讓學生們產生更加濃厚的探索欲望，提升學生們的探究能力，這更加符合初中階段學生們的認知特點。本文就從初中數學課堂教學的角度出發，探討如何給學生們帶來更加有效的探究能力提升。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;探究能力

初中階段的數學教學作為初中階段的重點教學科目，一直以來都十分受到教師、學生、家長的廣泛重視，對于培養學生們的思維能力來說，初中數學也是十分有效的一個科目，在過往的初中數學教學開展階段，大部分的教師都喜歡使用傳統數學教學方式開展教學，因為這樣會讓學生們獲得更加迅速的考試分數提升，這也被認為是教師教學能力、學生學習水平的重要象征，也可以得到廣大家長的認可，但是在傳統教學模式背后，隱藏的卻是學生們無法學以致用，數學綜合素質、學習興趣低下等等教學問題。所以數學教學應該以學生們的自主發展作為主要教學目的，利用實踐活動的有效開展，讓初中數學教學找到最為符合自己的教學模式。

一、初中數學探究性學習模式的構建策略

（一）思維模式

初中數學課堂教學開展階段，教師應該將培養學生思維邏輯能力當成是探究性數學學習開展的基礎，從而讓學生們獲得一定的思維能力、解決問題能力提高，這樣一來探究性學習就可以更加輕松的開展。初中數學教學開展階段，大部分的數學知識都需要擁有一個推理論證的過程，在進行推理論證的過程中，教師應該給學生們帶來更加及時的引導，讓學生們使用自己的邏輯思維能力來進行探究過渡。探究性學習模式開展的最終目的，就是讓學生們能夠探究自我、發現自我、解決自我，從而掌握更加豐富的數學學習方法和學習技巧，進行更加高質量的數學問題解決，并進行定理思維推理，發揮自身的數學知識技能[1] 。

（二）討論模式

目前的初中數學課堂教學當中，討論模式也十分常見，通過討論模式的應用也可以讓探究性學習在初中數學教學當中更加高效應用，教師應該通過討論模式的有效更新，來讓學生們進行更加認真的討論，討論對于學生們來說能夠進行某一個問題的深入分析和探索，在這個過程中教師也能夠成為學生們的引導者，讓學生做課堂教學的主體，從而讓學生們積極主動的參與到課堂教學之中，開展討論性學習，這種探討問題的過程，也是探究性學習在初中數學教學的優秀建構途徑之一。

（三）合作模式

初中數學課堂教學過程中，教師可以使用合作學習的方式讓探究性學習得到更加高效的應用，教師可以將學生們按照更加科學合理的方式分成不同的學習小組，結合課堂教學內容給每一個小組布置不同的學習任務，在學生們進行合作學習的過程中，教師也應該對于每一個小組的合作情況給予更加充分的關注，給學生們帶來更加正確的引導，最后評價每一個小組的表現，來讓學生們感受到集體榮譽感[2] 。

二、強化對于學生們的思維引導

初中數學課堂教學開展階段，教師應該轉變自身的傳統教學思維，使用更加開放性的教學心態來面對數學教學，從信息化、現代化的角度出發來構建數學教學模式，這樣一來就可以吸引學生們參與到課堂當中，也可以給學生們帶來創新思維的有效提升。傳統教育方式讓很多學生對學習都產生十分濃重的抵觸心理，不愿意參與到數學課堂當中，所以初中數學教師應該改善自身的傳統教學策略，給學生們帶來更加有效的引導，讓學生們從學習重點出發，從單純的知識獲取轉移到實際問題探究之上，引導學生們進行更加主動的數學問題探究，讓學生們的思維空間得到更加充分的發散。想要讓學生們養成更加優秀的探究習慣，教師也應該在課堂教學當中減少教學“數量”，提高課堂教學“質量”。例如，在引導學生們學習三角形邊長問題的時候，首先學生們需要掌握定理“三角形兩邊之和必定大于第三邊?！边@時候教師就可以使用多媒體教學的方式來演示不同三角形的組成過程，展示每一個三角形的邊長，或者是直接讓學生們自己尋找三條小木棒，來做組成三角形的實驗，這樣一來學生們就可以更加直觀的了解這個定理，在這樣的探究學習方式之中給學生們帶來探究能力的有效提高[3] 。

三、鼓勵學生們進行數學假設

數學假設是學習數學十分重要的一種學習方法，學生們需要對于自己掌握的資料內容進行分析、整合，然后思考、討論，最終按照事實依據來對自己的假設進行檢驗、校正，從而得到最終的正確結論。數學課堂教學階段，教師也可以鼓勵學生們進行發現式學習，讓學生們在進行問題探究階段能夠深化自身對于知識內容的理解，獲得探究精神的有效提高。例如，在引導學生們學習全等三角形的時候，教師就可以進行更加有效的問題情境創設，提出問題：“邊邊邊、邊角邊、角邊角”等不同的 條件當中，哪一個條件可以判定三角形屬于全等三角形，這時候學生們就會根據這三個已知條件來進行假設，組中在教師的引導之下進行證明和修正，從而得到最終的正確結論，學生們也可以在這樣的教學當中進行更加深入的研究辯論，從而提高自身的探究水平，獲得更加充分的數學綜合素質提高[4] 。

結束語：

初中數學學習對于學生們來說有著承上啟下的重要作用，很多學生們在高中時期數學學習成績不佳的主要原因就是因為在這個階段沒有打下堅固的數學學習基礎，所以教師應該引導學生們養成更加優秀的知識探究習慣，利用更加主動的知識探究學習方式，來讓自己擁有更加穩固的數學知識基礎，獲得更加明顯的創造性思維提升，獲得數學綜合素質的有效提高，成為對社會更加有幫助的人才。

參考文獻：

[1] 崔紅梅.初中數學教學要培養學生的合作探究能力[J].情感讀本，2019（27）：58.

[2] 洪文才.淺談新課標下初中數學探究能力的培養[J].魅力中國，2019（35）：171-172.

[3] 胡太新.初中數學教學中學生數學閱讀能力的培養策略探究[J].考試周刊，2019（72）：74-75.

[4] 袁藝.新課改下關于培養初中生數學自主學習能力的探究[J].南北橋，2019（13）：4.

（作者單位：浙江省磐安縣新城中學）