“新課改”背景下的高中數學教學方法研究

朱德華

【摘 要】隨著我國“新課改”理念的推行，高中教育教學模式也應與時俱進、及時轉變，這樣才能貫徹素質教育的理念，同時也能滿足學生發展的階段需求。本文結合筆者教學經驗，立足文獻以及實踐考察，思考“新課改”背景下高中數學教學方法，以供大家參考。

【關鍵詞】新課改;高中數學;教學方法;探究

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0131-02

教學的意義并非單純的教室教學，而應該做到教師要教會學生如何去學習，如何將課堂上所學的知識運用到實踐中去解決問題。因此，基于新課改理念下探討高中數學有效教學的構建就需要教師做到理論聯系實際，在知行合一中讓學生學會知識、掌握知識、運用知識。

1? ?“新課改”理念對高中數學教學提出的要求

“新課改”的核心理念就是“以生為本”。《數學課程標準》也反復提到了學生的主體地位。從整體上來看，“新課改”理念對數學教學提出的重點要求就是要以學生為根本，發揮學生的主體性，讓學生成為數學課堂的“主人翁”。“新課改”理念對數學教學中教師角色也提出了要求：教師應是學生的輔導者，幫助學生學習，引導學生進步。在當下教學的發展中，“生本教育”的呼聲愈來愈強烈，“新課改”也遵從了這種教育形式的發展要求，不斷強調學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，教師在教學中只是引導者、指引者[1]。

2? ?“新課改”背景下的高中數學教學方法

2.1? 創設不同的教學情境

在教學中，教師要充分了解學生的學情，結合不同的教學內容，合理創設教學情境，激發學生的學習興趣，提升學生的課堂學習效率。教師可以在充分了解學生的基礎上，利用學生感興趣的事物、場景、視頻、動畫、故事、游戲等來創設不同的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這樣不僅可以豐富課堂教學的內容，還可以活躍課堂教學的氣氛，讓學生在一個良好的教學環境中學習，有效地提升課堂教學的效率。這與“以生為本”的教學理念是一致的[2]。

如在教學概率時，為了更好地訓練學生的反應能力和掌握概率知識，筆者通過有獎競答模式，將游戲分為兩個環節：第一個環節是搶答計算題。教師給出生活中的概率問題，讓學生搶答，答對加一分，答錯扣一分。在此環節中，為了獲得更多加分的機會，學生爭先恐后地搶答問題，課堂的氛圍活躍。但在這一環節中，一些性格內向不愿展示自己的學生，大多會放棄答題的機會，這樣就無法實現教學目標。所以筆者還設計了第二環節：生死時速。所謂生死時速就是教師提前將問題列在紙上打印出來，學生人手一份，在規定的時間內讓學生作答，時間結束答題結束，提前交卷者加分，按時交卷者不加分也不減分，未完成者減分，作弊者扣除一半的分數。最后選出班級前五名學生給予物質獎勵。在這個環節中，學生需要熟練掌握概率的基本知識和基礎技能，應對各個問題。學生為了得到更高的分數，積極地參與到游戲中。在批改后，教師選出前五名獲獎者，并頒發獎品。這樣的競爭游戲，有效地激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的反應能力和運用概率知識解題的能力。

2.2? 合理運用“問題——互動”教學模式

教學過程是一個動態發展著的、教與學統一的交互影響和交互活動的過程。而問題是教學互動得以開展的條件和基礎。在教學中，教師要利用問題來調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以達到提高教學效果的目的。落實“問題——互動”教學，不單是改革了教學模式，也相應改革了課程觀念，這也是要把數學這門課程視作一個整體，它具有動態性、生成性以及系統性。在課程目標設置時，教師要貫徹“以生為本”的理念，重點培養學生的數學核心素養。在開展“問題——互動”的教學模式時，教師要結合學生的學情和教學內容，合理設置啟發性、探究性、開放性、針對性的問題，引導學生開展互動，活躍課堂教學的氣氛，提升課堂教學的效率[3]。

如在講解《函數的單調性》時候，教師可以引導學生觀察如圖1所示的氣溫變化圖，然后設置問題：大家如何描述圖1中的曲線？很快有的學生表示：該曲線的最低點是（4，-2），最高點是（14，9）。有的學生表示：該曲線在（0，4）和（14，24）上是下降的，在（4，14）上是上升的。隨后，教師問道：如何描述上升還是下降呢？經過思考，有的學生表示：自左向右看圖像上點的縱坐標越來越大，自左向右圖象上點的縱坐標越來越小。這樣筆者引入函數單調性的定義：若函數f（x）的定義域為I，如果對定義域I內某個區間D上的任意兩個自變量的值x1，x2，當x1f（x2），那么就說函數f（x）在區間D上是減函數。

因此，這樣的“問題——互動”課堂，不僅活躍了課堂教學的氛圍，加強了教學互動，還促進了學生數學思維能力以及創新意識等的培養，這均有益于培養學生的數學核心素養。

3? ?結束語

總而言之，在“新課改”背景下，教師在高中數學教學中要貫徹“以生為本”的理念，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，采用不同的教學方法來提升課堂教學的效率和學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]陳祥武.新課標下高中數學課堂教學有效性研究[J].中國校外教育，2019（7）.

[2]曹丹育.淺談高中數學教育的變革與回歸[J].數學學習與研究，2019（5）.

[3]張忠華.新課標下高中數學“有效教學”的策略探究[J].課程教育研究，2019（9）.