【摘 要】本文重點探討了中學物理核心素養的內涵與培養途徑，全面解讀了培養中學物理核心素養的價值，也提出了幾點中學物理核心素養的培養途徑，希望能夠在中學物理教學實踐中積極落實核心素養培育，提升教師的物理教學水平，促進教師教學專業能力的發展。

【關鍵詞】中學物理;核心素養;內涵;途徑

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0129-01

教育部在2016年首次提出了培養學生核心素養的要求，強調我國一線教師應當建立以核心素養為導向的教學規劃，并且將核心素養劃分為自主發展、文化基礎和社會參與三個方面。作為一個自然科學中的基礎科目，物理學科不僅引導學生學習物理知識，同時也包含科學技術、社會關系等各方面的內容，基于核心素養開物理學科的教學，也符合我國新課程改革的要求。

1? ?中學物理核心素養的內涵

中學物理核心素養主要劃分為物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任這四方面內容。

1.1? 物理觀念

物理觀念指的是從物理學的角度出發，探討物質、能量以及物體之間的相互作用等內容，教師引導學生學會用物理知識如定理、概念解決實際遇到的問題。物理觀念就是中學物理核心素養的具體表現。

1.2? 科學探究

物理離不開科學探究。學生在物理實驗中，可以煥發學習物理的興趣，也能夠根據形象的實驗了解物理學科的知識，并將知識內化為能力。因此，物理科學探究是中學物理核心素養的培育路徑。

1.3? 科學思維

物理的科學思維包含模型構建、科學推理、科學論證、質疑創新等。學生只有掌握了科學思維，才能在分析物理問題時，抓住關鍵點，破解問題，并掌握解題技巧和解題方法。

1.4? 科學態度與責任

科學態度與責任要求學生認識到物理學科的重要性和局限性，堅信科學、追本溯源。教師培養學生科學態度和責任，能夠啟發學生自覺認真學習物理，以科學態度面對實際問題。

2? ?中學物理核心素養的培養途徑

2.1? 利用物理實驗，培養核心素養

學生在物理實驗中，可以通過教師引導概念和概念之間的關系，認識到不同物理概念之間的內在聯系，同時加深學生對物理概念的理解和掌握。物理實驗可以提高學生對概念的理解層次，教師可在物理實驗中為學生設置與物理概念相關的問題，學生帶著問題去探究，就能掌握問題的實質，了解物理基礎概念的核心內涵。概念學習能夠幫助學生理解概念的本質與內涵，還能促進學生知識探究能力的提升，進而形成和發展學生的核心素養。如在“快與慢”的教學課程中，教師可以引導學生開展“測量玩具小車的速度”的實驗，學生在實驗過程中就能夠了解速度這一物理量的實質內涵，并充分掌握測量速度的基本方法。在實驗中，教師可以為學生提供白紙、卷尺、秒表、玩具小車等工具，學生在實驗中獲得了玩具小車行走的路程s、玩具小車行走的時間t，此時，利用公式，就能夠計算出該玩具小車的速度。學生在測量實驗中，不僅可以提高動手能力，同時也能夠真切感受到速度這一物理量的實質內涵。

2.2? 以問題情境為導向，培養核心素養

教師在培養學生的核心素養時，應當為學生提供充足的學習空間和學習時間，以問題情境為導向，使學生能夠探究自己感興趣的現實問題，積極開展自主研究活動，利用所學解決問題，提高學生發現問題和解決問題的能力。通過生動而形象的教學情境，學生能夠充分融入到課堂中，提升學生對物理學習的熱情和興趣。物理概念的形成與掌握是學生感知、接受、熟悉、形成的一個過程，與學生核心素養的提高相輔相成。教師須充分意識到培養學生中學物理核心素養的必要性以及重要價值，并采取合理的策略提升學生的物理核心素養，使其更從容應對物理課程的學習，切實提高教師的教學效率。

總而言之，培養學生核心素養是物理教學的重點，提升學生的物理核心素養也彰顯了物理課程的價值。

【作者簡介】

黨建軍（1975～），男，漢族，甘肅金塔人，一級教師，學歷：本科，研究方向：初中物理核心素養。