從精細到精致，讓習慣教育綻放精彩

呂學鋒

進入新時代，國家和社會對教育有了更深層次更細致的要求，學生的人生觀價值觀教育更是備受關注。作為習慣養成和價值觀確立的關鍵階段，小學教育顯得尤為重要。

葉圣陶先生說過，教育就是培養良好的習慣。山東省萊西市月湖小學一貫將習慣養成教育作為學校的首要工作，并在以往經驗的基礎上，提出了“和潤”的教育理念，于細微處著手，于細致處著眼，實現習慣教育從精細到精致的發展。

從細做起，循序漸進。根據各級部學生特色，學校提出了“兩·三四段”習慣養成教育模式。從兩個層面入手，分階段教育。

第一層面建立養成教育框架。確立學生學段目標，規劃學生習慣養成總要求，如一二年級知禮重儀，三四年級知學求真。

第二層面規劃具體操作內容。以一年級為例，第一階段，學校抓紀律衛生等五個基本習慣。第二階段，增加書寫規范等五項細節要求。第三階段，融入生活習慣和文明禮貌的內容。第四階段，圍繞十個人格關鍵詞，為各級部選擇十條核心內容，培養綜合素養。

創新方式，多元監管。為使“習慣修身，細節立人”浸潤學生心靈，學校創新監管模式，多維度推進落實。

督查管理，及時修正。一是學生自查，組建“紅領巾”學生自主管理監督崗;二是班主任互查，組織班主任進行級部間觀摩督查;三是學校隨查，成立教師習慣教育督查小組。

表彰機制，激勵落實。將學生習慣督查結果納入班級考核，各班設立習慣養成評比臺，在升旗儀式上對校級習慣之星加以表彰，并在宣傳欄和家校報上進行宣傳。

設置課程，常態規范。學校在北京師范大學專家的指導下編寫了《習慣修身，細節立人》的校本教材，把習慣養成納入教學體系，學生不定時進行模擬表演。

家校共育，形成合力。學校通過家長公益講堂、家長委員會等平臺，闡明習慣和細節的重要性，讓家長配合學校教育;建立《學生習慣養成評價表》，讓家長參與孩子的教育。

專家引領，科學發展。學校邀請北京師范大學教授劉晨元和中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉來校指導，并應邀加入《學校主導下的學校、家庭、社會合育模式研究》課題組，申報了《家校合作培養學生良好習慣》子課題的研究。

突出特色，精益求精。目前學校的習慣教育已取得階段性成果。“習慣修身、細節立人”被評為青島市“十佳德育品牌”;《習慣修身，細節立人，培養學生人文素養的研究》被列入了山東省教科所“十二五”規劃重點課題;《習慣修身，細節立人》也被評為全國課題研究校本教材類三等獎。

一個人優秀是因為有優秀的習慣，從小便養成良好的習慣會使人受益一生。未來，學校將繼續以新時代的奮斗目標為指引，探索學生習慣養成教育精致化之路，為把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者而不懈努力。

（作者系山東省萊西市月湖小學校長）

責任編輯：孫雨萱