凝心聚力謀發展，力促城鄉教育均衡

李顯生

作為校長的我，有幸走進了以劉國權校長為核心的校長發展共同體。十家學校，各具優勢特色，十位校長，各個卓越超群。我深知自身的不足，但作為農村初中校長的我并不自卑，且對學校的發展充滿憧憬與希望。滿懷“攜手共創美好農村教育”的信念，我走進共同體，虛心學習，汲取養分。

我深知，校長發展共同體的建立是一個機遇，更是來自上級領導對我們的關懷。活動開展以來，劉國權校長作為領銜專家，務求實效，周密籌劃，擔當作為，精心組織，無論是參觀學習，還是交流研討，工作力求實效，旨在推進各校齊頭并進、均衡發展。

學，然后知不足，沒有對比就沒有鑒別。每一次共同體活動，都能讓我學習到校長們豐富的管理經驗、先進的辦學理念、深切的教育情懷，更讓我深深感受到他們身上那種勇于探索勇于實踐的不竭動力。

來到蕭紅中學，走進二十五中學，參觀星光中學，無論是學校文化、人文管理，還是師生的精神面貌，都使我受益匪淺，仿佛自己成了“劉姥姥”。見微知著，學校的每一細微之處，無不折射出學校管理的精良。劉國權校長的朝氣蓬勃，李云勝校長的人文管理，李艷紅校長的精明干練……這些同齡于我的校長們初心不忘，使命擔當的教育情懷讓我由生敬佩！

一位好校長可以成就一所好學校。作為校長，我深知使命光榮、責任重大。在參與了兩年的校長發展共同體活動后，我開闊了視野，學習了先進。如何把一所落后的農村中學辦好，提檔升級，讓教師樂教，學生樂學，家長滿意，這是擺在我面前需要深入思考的課題。

沖河中學是一所農村寄宿制學校，教師結構失調、生源急劇縮水、山村學生家庭教育缺失嚴重、留守兒童比例較大。面對諸多挑戰，如何辦好學校，如何辦好農村校優質教育？在共同體成員校，我看到了各個學校的特色，但作為農村學校不能急功近利，不能為了追求特色而搞特色，要從現實出發，這也不是一朝一夕的事，必然是一場持久戰。

無論哪一所學校的發展，都要有文化引領、制度保障。所以我思考再三，決定從打造學校文化、完善學校制度入手。我召開領導班子會議，構思學校文化整體布局，確定辦學理念，圍繞理念打造校園文化。一年多來，學校變化有目共睹，學校校容校貌煥然一新，師生們切切實實感受到了幸福。

開展校長發展共同體活動，意在促進城鄉教育協調發展，充分發揮城市教育優勢資源的輻射和帶動作用，支援和幫助共同體內成員校共同提高辦學水平，進一步縮小城鄉教育的差距，在共同發展中促進基礎教育均衡。

為了建章立制，在借鑒成員學校經驗的基礎上，我們摸著石頭過河，制定修改學校規章制度，從教代會、教研組到學年組領導班子，全員參與，逐條修訂，最后在教代會上商討定稿。有了制度作保障，無論是評模選優，還是評職晉級，只要恪守準則，教師都能心悅誠服。

校長發展共同體活動重在教育思想的交流，教育資源的共享。通過在共同體中學習交流，我活躍了思維、提升了能力，領導學校邁上了新的臺階。二十幾年的農村教育經歷，讓我見證了農村教育的興衰榮辱;將近十年的校長閱歷，更讓我堅定了教育強國的初心。我會把初心與使命化作不斷開拓、銳意進取的精氣神，腳踏實地，扎根山村，用實際行動踐行一名共產黨員獻身教育的職業理想！

（作者系五常市沖河鎮中學校校長）

責任編輯：姜乃強