小學數(shù)學應用題教學存在的問題及破解對策探討

李文濤

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學對學生的要求也有所改變，更加注重學生要學會運用數(shù)學的思維方式解決實際問題，掌握數(shù)學的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教學中，應用題教學是其學習數(shù)學的重要組成部分.應用題教學的重點就在于學生能否對數(shù)學知識做到學以致用。但是，目前小學數(shù)學應用題教學中仍然存在很多問題.如何指導學生完成應用題的教學目標，提高學生的數(shù)學應用能力，對小學生數(shù)學的學習具有十分重要的作用，不僅有效培養(yǎng)學生解決問題的習慣，同時促進學生在實際應用中加深對所學知識的理解和記憶，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;應用題教學;問題;解決對策

數(shù)學是一門培養(yǎng)學生計算能力和邏輯思維能力的學科，對實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師為了提高教學進度，課堂的教學模式多為講授式教學，忽略學生獨立思考的過程，不利于學生數(shù)學學習能力和應用能力的發(fā)展，尤其對于應用題教學來講，缺乏正確的指導和訓練，導致小學數(shù)學應用題教學質(zhì)量不理想。因此，小學數(shù)學應用題教學中，教師要積極分析和探討教學中存在的問題，并及時探索相應的解決對策，從而提高學生數(shù)學學習能力。

一、創(chuàng)新應用題教學模式，改變傳統(tǒng)應用題教學模式的單一性，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學應用題教學中有很多的教學實踐內(nèi)容，這些都需要學生進行自主學習和記憶，從而讓學生充分認識其規(guī)范操作和應用規(guī)律。傳統(tǒng)教學過程中，由于教師的教學方法太單一，既不能充分調(diào)動學生的學習興趣，也不能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師要學會轉換角色，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學方法的單一性，從而讓學生主動學習，鍛煉學生的實務能力，為提高學生的應用題學習能力創(chuàng)造空間和條件。

例如，在進行小學應用題教學過程中，教師要積極采用多元化教學方式，合理利用多媒體技術、小組合作學習、生活化教學等教學手段.教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，積極引導學生直接參與到學習中，幫助學生充分掌握理論知識，同時能夠讓這些知識得到靈活運用，提高學生的綜合能力。

二、注重應用與實際相結合，改變傳統(tǒng)應用題型的枯燥性，豐富應用題教學內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學應用題教學，教師的教學方向側重于應用題中的數(shù)學學識，而忽略了應用題本身的作用.在進行應用題教學過程中并沒有與生活聯(lián)系到一起，導致數(shù)學與應用成為沒有聯(lián)系的兩個個體.學生不能夠將數(shù)學理論與實際應用有效結合，導致其在應用題的學習過程中不能獲得更好的學習效率。數(shù)學與生活息息相關，小學數(shù)學應用題的教學需要教師將理論與實際生活相結合，幫助學生認識到應用題可以解決生活中的很多問題，提高學生的理解能力。數(shù)學教師在進行應用題教學過程中，可以以學生的實際生活為出發(fā)點，將理論知識與生活進行完美結合，幫助學生在學習數(shù)學中感受到樂趣，同時提高數(shù)學知識學習的實用性和現(xiàn)實價值。

例如，教師在進行應用題練習時，可以聯(lián)系學生的生活實際進行講解和訓練。如小紅的家與學校相距197米。一天他上學走了40米后，發(fā)現(xiàn)沒有帶英語課本，又返回家去拿，然后再到學校去。這樣她從家到學校一共走了多少米？教師利用生活中學生可能會遇到的情況進行應用題教學，將理論與實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和綜合運用能力。

三、注重應用題的解題過程，改變傳統(tǒng)重結果輕步驟的不足，培養(yǎng)學生解題方法

傳統(tǒng)教學觀念更重視學生的學習成績，很多學生在解題過程中采用解題思路和方法很固定，對問題缺乏全面、深層次的研究，解題思路缺乏創(chuàng)新。同樣的，教師在評價學生解題是否正確時，答案成為其是否正確的關鍵，忽視解題過程。這樣學生的解題思路思想就會得到限制，思考方式也會有局限性，不利于對于新型應用題的有效解答。因此，教師要樹立正確的教學理念，在應用題教學過程中，應該注重應用題的解題過程，改變過去重結果忽步驟的不足，不斷培養(yǎng)學生的解題方法，拓寬學生的解題思路，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，為其更好的解答應用題奠定堅實的基礎。

例如，已知應用題：花店老板進貨，紅玫瑰和白玫瑰一共進了120 束，紅玫瑰的數(shù)量是白玫瑰的4 倍。花店老板進了紅玫瑰和白玫瑰各多少束？其中傳統(tǒng)的解題思路為列方程解。解：設白玫瑰的數(shù)量為x。那么紅玫瑰就是4x，進而解出答案。其實，教師還可以引導學生根據(jù)已知條件，紅玫瑰和白玫瑰數(shù)量的比是 4∶1，因此可以用按比例分配的方法解。此外，還可以利用紅玫瑰或者白玫瑰與總數(shù)的比例進行解答，從而得出紅玫瑰與白玫瑰各自的數(shù)量。教師在教學過程中要注重學生的解題思路的引導，同時注重學生解題的步驟，從而強化學生的解題能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

總而言之，小學數(shù)學是學生學習的重點學科之一，應用題教學作為數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，對實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學生的實際應用能力具有十分重要的作用。數(shù)學學科中應用題教學內(nèi)容的特點具有很強綜合性和復雜性，因此，數(shù)學教師要積極針對目前的現(xiàn)狀進行改進，分析應用題教學過程中存在的問題和不足，努力探索其相應的解決對策。通過不斷提高小學數(shù)學應用題的教學方式，將應用題的講解與實際應用相結合，從而提高學生的學習能力，形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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