轉化一個“隱形生”的故事

何松嶺 易俊陶

摘 要：本文結合我校的德育教學目標，探討了如何轉化一個“隱形生”的故事。哲學家詹姆斯曾說過，“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這些對人的本性的科學揭示，就給了教育者一個啟迪：在實施教育時教師需要以學生為核心，尊重和理解每一個學生，肯定他們的長處，學會欣賞和包容每一位學生。

關鍵詞：隱形生;鼓勵教育

從教幾年來，不難發(fā)現(xiàn)，各班總有幾個學生沉默寡言，不求上進，平時偶爾會犯一些小錯誤，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加，成績中等，不善言語。一般情況下像這樣的學生，既不容易得到老師的表揚，也得不到老師的批評，我班的金同學就是這樣一個似乎沒有特色的學生。直到高二上期一次班級座位安排才讓她走入我的視線。

為了發(fā)揮學生的自主性，在高二上期半期考試之后我班的座位進行了一次調(diào)整。這時，接連有三位同學私下找我，明確表示不希望和金同學當同桌，向我反應她的問題。有同學說她性格固執(zhí)，太過斤斤計較，有時說話直接，傷害同學感情，也有同學反應她的個人衛(wèi)生習慣不太好，不太注意個人清潔等等。當聽到這些信息時，我發(fā)現(xiàn)問題遠比我想象的嚴重，需要及時想辦法轉化這個“隱形生”，所以我決定和學生交流一下，再尋求家長的配合教育。

一、家庭背景資料調(diào)查

小金同學的父母離異，她從小跟著奶奶長大，父母平時基本不管小孩的學習和生活情況，所以導致該生從小缺少父母的關愛，變得比較脆弱，缺乏安全感，同時更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰她一下，誰也不能罵一句，使她又養(yǎng)成固執(zhí)、偏激、倔強的性格，我行我素，不計后果，不善于與人交流溝通，表現(xiàn)出逆反心理。

二、問題成因分析

針對小金同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為她的后進問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學校教育的影響等外部環(huán)境因素。

（一）內(nèi)因

1、自身內(nèi)在的因素：她思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，對自我要求太低，學習比較懶惰，怕苦畏難，缺乏進取心，對美術方面興趣濃厚，但對學習方面興趣不大。

2、心理因素：由于過去一直處于“隱形生”的狀態(tài)，所以很多老師對小金同學的真實情況并不了解。由于學生具有自卑感，所以在心理上會建立自我封閉，不太愿意和老師、同學交流。

（二）外因

1、鑒于她從小被奶奶嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，但又缺乏來自父母的關愛，所以造成了小金同學極度地缺乏安全感，渴望得到他人的關注，但又不知道采取什么合適的方式。

2、在班級里，她的學習成績中等，對于學習采取的是比較隨意的態(tài)度針對較難的問題就不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。

三、采取的方法和實施過程

（一）創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

為了能幫助她消除交流障礙，所以在班會課上，表揚了她的美術作品，同時讓她承擔一些班級板報布置的任務，讓她和同學交流溝通。而且，我在班上做了一個題為《每一個人都是上帝咬過的蘋果》的交流，引導學生明白寬容別人不僅是美德，還是一個人的心境;善良在常溫中無法閃現(xiàn)，只有在考驗中才能彰顯魅力。渲染一周之后，我讓同學們自主報名看誰愿意成為她的同桌。最后選擇了班級中兩位最適合的女同學輪流做她的同桌，兩周換一個，一呢，讓金同學能夠和新同學好好相處;二呢，即使同學們改變了對她的看法，但她還是那個內(nèi)向的她，給她的同桌一個緩沖，在容忍臨界點到來之前能夠有一段時間的消化和釋懷。這種狀態(tài)一直持續(xù)了半個學期，應該說是有成效的，她的性格變得更加開朗，與老師同學開始交流，情緒也更加穩(wěn)定。

（二）舉辦活動，為學生搭建舞臺

金同學雖然性格內(nèi)向，不善言辭，但是她醉心于畫畫，很多對生活的感悟都表達在了自己的美術作品中。為了讓全班同學發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，我在班級舉辦了“每月一畫”的活動，即讓班級學美術的45名學生在一個月之內(nèi)按照一個主題完成一幅畫，然后由選出兩幅最好的畫掛在班級的墻上，同時兩位同學也將會被評為本月的“當月之星”，以資鼓勵。

記得當?shù)谝淮蚊佬g作品被選中，金同學一臉不知所措的表情，對于同學們的祝賀表現(xiàn)得不可思議。但是，我在私下也給班級同學做了思想工作，繼續(xù)幫助她，主動和她交流。當?shù)诙潍@獎時，金同學已經(jīng)希望能站在座位上對同學們的祝福表達感激，而且介紹了她這幅名為“眼”的美術作品。

事后反思我對她的鼓勵和信任是基于“相信她，她可以改變”的理念，是對她的發(fā)展、成長有深刻的相信，才會做這樣的嘗試和努力。很慶幸地是，經(jīng)過一學期的努力，現(xiàn)在的小金，學習目的有了明確的認識，對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定。

四、教育反思

從金同學身上，我看到了教育的可能性真的是無限大。蘇霍姆林斯基告訴我們：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。”我想要成為學生的朋友，就要走進學生的內(nèi)心，了解他們的情感，明白他們的需求，只有放下架子，蹲下身子，真正實行“有效付出”，才可能灌溉出信任、尊重、理解之花。