初中教育教學管理應體現人文關懷

楊天明

初中生正處于身心發展的關鍵時期，在教育過程中，學校和教師不僅要重視理論知識的傳授，而且要關注人文素養的培養。面向初中生的教育教學管理，應有效滲透人文關懷，尊重學生個體差異和主體地位，培養學生完整人格，促進學生綜合發展。

當下，初中教育教學管理主要存在三方面的問題——

一是重視升學率，忽視人文素養教育。許多學校把學生的學習成績放在首位，為了提高升學率，使得一些拓展課程“名存實亡”，導致學生學習壓力沉重，生活和學習嚴重失衡。二是教學模式僵化，限制學生思維發展。在傳統的教學模式下，知識被以灌輸的方式傳遞給學生，致使學生一直處于被動的學習狀態，思維受到很大限制，越來越固化，不利于對知識的探索和創新。三是師生之間缺乏友好互動。受傳統觀念影響，很多教師在學生面前保持著“高姿態”，鮮少和學生互動、交流，對學生的心理情況不能及時掌握，學生出現了一點錯誤就嚴厲批評，最終導致學生對教師畏懼大于敬愛，在學習和生活中遇到困難不敢向教師尋求幫助。

在這種情形之下，初中教育教學管理該如何體現人文關懷？

給予學生足夠的信任和愛護。一直以來，教師和學生之間似乎都隔著一層屏障，教師不善于主動和學生交流，學生對教師也心存畏懼，這對于教育的發展極其不利。親其師，才能信其道，教師只有給予學生足夠的信任和愛護，才能讓學生感受到教師的真心，進而更支持教師的工作，更聽從教師的教育和管理。而學生的支持也會進一步激起教師的責任感，促使教師更加敬業敬職。教師可以在課余時間和學生聊聊天，了解一下學生在生活中有沒有遇到什么困難、課上學的知識能不能聽得懂，對于有困難的學生要及時鼓勵，并幫助尋求解決問題的辦法;對于學習能力不同的學生，要做到一視同仁，允許學生犯錯誤。

親身示范，為學生樹立榜樣。初中階段的學生具有一定的模仿傾向，而教師正是最容易被模仿的對象，教師的任何一個行為都可能帶給學生很大的影響。因此，教師要以身作則，加強對自身的管理，為學生樹立良好的榜樣。電視新聞曾經報道過這樣一位老校長，他為了讓學生能學會愛護環境，每天只要有時間就拿著掃帚在學校的各個角落巡視，發現哪有垃圾或雜物就會走過去掃起來。學生們看到校長親身示范，深受觸動，此后看見垃圾就會主動清理，之前喜歡隨地亂扔垃圾的學生也為自己的行為感到羞愧，主動地去改正。作為一名教育者，無論是校長還是教師，都應該嚴格要求自己，發揮榜樣示范作用，帶動學生主動地去完善自己。

讓學生之間相互約束和管理。在教育教學管理中，教師很難每時每刻都圍繞在學生身邊。況且，如果學生自身不能理解教育教學管理的內容，就難以對教師的管理工作產生認同感。因此，學校和教師可以評選出一些表現優秀的學生，讓他們承擔部分管理工作，比如課間操、晚自習等的管理。在班級中，如果能組建一支優秀的班干部隊伍，就會使班級的學習成績、團體意識、班級紀律等多方面得到提升。因此，教師要重視班干部的作用，定期給班干部組織培訓，讓他們明確自己的管理任務，敢于樹立目標。當然，教師給班干部管理權力和任務，并不意味著教師自身的工作少了，在這個過程中，教師要注重觀察班干部和學生之間的關系是否融洽，如果發現兩者在管理中產生了矛盾，要及時幫助分析、解決，做好班干部和學生之間的協調工作。此外，還要做好與各科教師的溝通工作，掌握學生的學習情況和進步方向。同時，教師也要學會傾聽學生的意見，以促進教學管理工作更好地展開。

采用科學合理的教學方式。教學活動是教育教學管理的重要內容，其能否順利進行直接影響管理的效果。因此，在教學過程中，學校和教師要充分考慮學生的實際情況，尊重學生的個體差異，采用科學合理的方式進行教學。在課堂上，教師要為學生創建輕松、和諧的學習氛圍，和學生保持良好的互動，讓學生把學習當作一種享受而不是任務。特別是在當今時代，教師可以充分利用信息化技術進行教學，讓學習內容更加生動、更具立體感。此外，針對學生的不同能力，教師要注重分層教學，讓每一個學生都能在適合自己的學習節奏中收獲更多的知識。同時，要鼓勵學生多發現問題，提出自己的疑惑，進而培養他們的思維能力，這對于學生日后的發展很有幫助。

制定科學的評價體系，重視學生的綜合素質。在強調素質教育的當下，學校的教學質量不僅體現在學生的學習成績上，還體現在學生的綜合素質上。基于此，對學生的評價標準需要進行科學的調整。學校要針對學生的綜合素質制定一套全新的評價體系，內容要涵蓋道德素質、學習能力、團體意識、實踐活動、言談舉止等多個方面，在每個學期末通過教師評價、家長評價、同學評價和自我評價四種方式進行評價，最大程度地發揮評價對學生的激勵作用。同時，為了讓學生加快進步的步伐，教師可以設定多方面的評選活動，比如學習先鋒、衛生先鋒、樂于助人先鋒等，以此激勵學生主動地去完善自己。

學校要與學生家長做好溝通工作。教育教學管理不單單是學校與學生之間的事情，還需要家庭方面的配合。與家長的溝通可以讓學校更全面地了解學生的情況，從而在開展教育教學管理工作時能夠因材施教，讓學生得到更好的發展。同時，學生家長通過學校對學生情況的反饋也能及時了解學生的學習狀態，有利于對學生進行情感教育。

學校是培養人才的地方，而一個人要成才，首先要成人。學校和教師在教育教學管理工作中，要注重人文關懷，堅持以學生為本，和學生進行良好的溝通和交流，讓學生在和諧、健康的校園氛圍中提升自身的人文素養，培養健康的人格和良好的品質。對于學校而言，這也是持續發展、長盛不衰的必由之路。

（作者單位：湖南省岳陽市第十中學）

責任編輯：劉潔