差異化教學： 提升中小學生勞動技術素養的有效路徑

管宇

提升學生勞動技術素養、彰顯勞動技術學科育人價值是一條光明而曲折的路，堅持以生為本、在勞動教育中全方位實施差異化教學是實現目標的有效途徑。

勞動技術課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用、維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術活動過程中學習技術知識、掌握技術操作、增強技術意識、提高技術素養的一門基礎課程。目前，在義務教育階段我國很多省市尚未開設勞動技術課程，勞動教育嚴重缺失。即便已經開設勞動技術課程的地方，也存在“學生動手能力差”“教師教學方法陳舊單一”等問題。對此，筆者在勞動技術課教學中作出如下嘗試——

教學目標差異化。基于學生基礎水平和動手能力的差異，在課堂上，針對不同層次的學生，我會盡量設置不同層級的目標任務，力爭使全體同學在同一時間完成學習任務。這就要求教師備課不僅要備“知識”，更要備“人”。首先，教師要做個有心人，在課堂上注重觀察每一位學生的表現，對學生的技術基礎和動手能力做到心中有數。其次，適當采用小測驗的形式掌握學生的水平及變化趨勢。最后，在課外努力成為學生們的好朋友，了解學生，進而服務于學科教學。

教學方式差異化。一是利用差異化教學輔助媒介，讓同學們聽懂、學透。粉筆、黑板、導學單、典型圖片、PPT講稿、視頻、微課、VR技術……對于不同層次的學生，可選用不同的教學輔助媒介。二是運用差異化教學手段，讓每一位學生得到發展。在教學中，我嘗試了自主合作學習、問題學習、任務型教學等多種教學模式。以自主合作學習為例，我設置了合作小組，讓學生取長補短，交流情感，體會合作樂趣，實現共同成長。我還培養了一批“課堂小助手”，讓完成任務快的學生去幫助那些有困難的學生。三是探索差異化課堂模式，讓學生們充分感受學習的快樂。所謂“教無定法”，更多的變化才能吸引學生的興趣和注意力。只要學生有興趣，一節勞動技術課完全可以只看一個手工制作視頻，或者只談論上節課的作品到底誰做得好、誰的不夠好，抑或只進行一個游戲競賽……

課后評價差異化。對于不同基礎的學生的評價，應該遵循不同的標準。對于優秀的學生，我會嚴格指出他們的不足，使之精益求精，例如 “你這個作品已經完成得十分出色，但是如果在×處再進行改進，那就會非常完美了”;對于相對落后的學生，我會給予鼓勵，例如“看得出你在完成這個作品時非常努力，作品也很漂亮，老師很喜歡”。在教學中，我會運用多種多樣的評價方式：教師評價、生生互評，一評多、多評一，分數制、等第制等。例如以差異目標設置為前提，運用分數制將個人評價和小組統一評價相結合：我將班級同學分為5人一個小組，由低到高給每人設置不同的任務目標，分別依照完成度得分，每人滿分100分，總分500分。這樣既有競爭，又兼顧公平，讓每一位學生都能體驗成功。

提升學生勞動技術素養、彰顯勞動技術學科育人價值是一條光明而曲折的路，堅持以生為本、在勞動教育中全方位實施差異化教學是實現目標的有效途徑。作為勞動技術學科教師，我們要勇于打破傳統，充分發揮自己的想象力和創造力，運用一切可以運用的媒介和手段，為了勞動技術學科的振興和學生勞動技術素養的全面提升而努力。

（作者單位：上海市廊下中學）

責任編輯：劉潔