中職語文教學現狀及課程改革初探

李中樂

語文是中等職業學校學生必修文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程。適應職業教育立德樹人的根本目標，是語文教學工作的終極目的。本文將根據中職語文教學中存在的問題，對下一步中職語文教學改革進行探究，以期實現語文教學水平的提升。

中職語文教學存在的問題

語文教學改革不夠深入。一是沒有形成職業學校的語文教學特色，缺乏科學規范、行之有效的課堂教學模式。本該是充滿魅力的語文課變成了PPT翻閱課，本該是活潑可親的語文課變成了一潭死水。二是忽視了職業教育“知識+技能”的培養目標，不能對文本作多元解讀和有益拓展。三是部分教師把主要精力用在設計課堂教學模式上，忽略了教學目標、文本內容、知識內涵、能力層級的研究。

學生主體地位體現不充分。目前，語文課堂上依舊存在教師講得多、學生自主少，無效合作多、有效合作少，預設活動多、生成思辨少等問題。具體來說，一是缺少課堂教學的整體設計，割裂思維、點狀思維依舊存在，導致教學碎片化。二是缺少行之有效的科學評價。個別課堂的評價，教師是唯一的執行者，學生只能等待教師評價。還有個別教師處于一種混沌狀態，或者評價模式和方式單一，無法做到“對癥下藥”“量體裁衣”。

誦讀教學弱化。職業學校的學生普遍缺乏良好的學習習慣，很多學校沒有安排晨讀時間或晨讀課，瑯瑯讀書聲似乎離中職院校很遠。在語文課堂上，有的教師理性分析過多，感性品讀不足，誦讀猶如蜻蜓點水，淺嘗輒止。有的教師面對升學壓力，變得急功近利，為了完成課堂設計的內容，把誦讀邊緣化。總結起來就是，教師的范讀領讀弱化、朗讀技巧的指導弱化、學生的朗讀個性弱化、對學生朗讀的評價弱化、課外朗讀弱化甚至缺失。

中職語文教學改革初探

加強中職語文教學研究。一是加強校際教學經驗交流，各學校的語文教師可以利用教學工作會議、微信等方式交流教學經驗，探討教學方式，取長補短，相互促進。二是發揮專家的引領作用。可以邀請省內外知名語文教育專家，對中職語文教材的編寫原則、動態、語文教學的趨勢等做分析報告，幫助教師及時準確地把握語文教學的方向，指導學校的語文教學改革。

設定切合實際的教學目標。要充分認識到職業學校學生的特殊性，控制好知識點的難易度，力求循序漸進，突出基礎知識的教學，在此基礎上再進行能力訓練和提高，同時配合國學經典誦讀，適當讓學生接受傳統文化熏陶，提高他們的綜合素養。

全面打造有效課堂。在語文教學中注重“以人為本”，逐漸拋棄“填鴨式”等傳統教學模式，注重學生的個性特點，充分發揮學生的主觀能動性。教師要以欣賞和發展的眼光看待學生、信任學生，多鼓勵少批評，了解他們的愿望和心聲，多研究分析他們的學習狀況和專業特點，因材施教，構建有效課堂。

提升語文教師業務能力。一是組織信息化教學培訓。以現代教學理念為指導，以信息技術為支撐，合理應用現代教學方法，推動教師角色、教育理念、教學內容、教學方法及教學評價等方面的變革。二是觀摩研討優秀教師的語文綜合實踐課教學活動。學習先進地區優秀教師綜合實踐活動課如何開展，學習如何圍繞教學實踐活動的準備、組織、評價等環節進行思考與探索，做到理解意義、把握原則、突出實效、取強補弱。

總之，只要我們立足現實，積極探索，不斷改進優化教學方法，增強語文課堂教學的情趣與活力，以教師為主導，以學生為主體，營造學生喜愛的學習環境，尋找適應時代發展和學生發展的教學方法，一定能不斷地提高教學質量。

（作者單位：山東省汶上縣職業中等專業學校）

責任編輯：李香玉