著眼“學”之要素 淺析“變”之要義

汪萌

摘 要：在全國高校開展辦學思想大討論活動之際，筆者立足大學“雙一流”建設，從“學”之要素著手，分別就知識層面、學校層面、教師與學生層面淺談認識，以知識更新、校園文化建設、以人為本為切入點，略談“變”之構想。

關鍵詞：雙一流;知識;學校;教師;學生

新時代規劃新目標，新征程燃起新希望。在積極響應十九大報告中關于加快國內大學“雙一流”建設要求，全國高校如火如荼地開展了各種形式的辦學思想大討論活動，高校師生為重構重塑大學的內涵式建設建言獻策，為未來的一流大學描繪藍圖。

一、追本溯源，析“學”之內涵

既是辦學思想討論，認清“學”之內涵則是首要。追本溯源，“學”字最飽滿的涵義蘊含在繁體“學”當中，其文字結構從上到下囊括了教學方式——兩手托舉、教學內容——“爻”即算籌、教學場所——“冖”、教學對象——“子”，解構后解讀為“老師在校舍里手把手地教學生學習算數”。由此可見，一個完整的教學活動，自古至今都離不開“學之客體”、“學之載體”、“學之主體”的有機統一。因此，當我們討論辦學思想時，必然圍繞 “知識”、“學?！?、“教師和學生”這三大要素展開論述。

二、學之客體——知識層面

我們身處知識大爆炸時代，世界知識正以我們想象不到的速度疾速增長，但自二十世紀中后期開始，世界知識的更新速度已然超越了人類的學習速度，這無疑是我們的知識體系面臨的巨大挑戰，同時也將教育置入到了巨大的挑戰之中。

如果說大學以前的教育是為了讓人獲取基礎學科知識、搭建基本的認知框架，大學教育則是構建完善的專業知識體系，讓學生獲取與未來職業或發展方向相適應的、與當前時代發展相契合的信息或技能。因此，我們必須階段性地審視大學當下開設的各門學科，查直觀呈現的材料，如教材、教案、講義等是否陳舊、不合“時宜”，是否有較強的延展性或實用性，查傳之“道”、授之“業”、解之“惑”能否滿足“雙一流”建設的要求。當下，國內若干高校和一批學科的發展已經進入2020年爭創世界一流行列的倒計時階段，在此之前，這些大學和學科能否在知識體系上守質量關、探新領域、行前沿路，最終取得質的突破，首先離不開對教學內容的不斷反思。

大學既為傳授知識的地方，就應在秉承傳播優秀傳統文化的信念之上，為學生架起一座座知識的堅韌橋梁。這便是“大學之道”，如此才能進一步談論“有所為、有所不為”。

三、學之載體——學校層面

從狹義上講，學校是從事教育活動的地方，從廣義上看，它不只是一個載體，更重要是為知識的傳播搭建平臺，為師生的和諧共存創造條件，為自身的發展添磚加瓦，既有管理功能，又有服務功能，因此，尋求管理與服務之間的平衡顯得尤為重要。

立足大學，它注重的是分享與交流，彰顯的是青春與活力，體現的是理智與情懷，追求的是傳承與創新。在既嚴肅又活潑的大學校園中，著力營造一個善于表達、樂于分享、渴望知識、探索求變、特色顯著的校園環境，既是大學絢爛的色彩，更是色彩之下光芒綻放的熔爐。尤其在信息高速公路時代，世界早已成為了“你中有我，我中有你”的交互村落，唯有加強高校間學術、文化、人才交流，營造濃厚的育人氛圍，才能推動大學綜合水平的提升，繼而強化專業性與融合性，這對大學發展、教師成長、學生培養都大有裨益。

營造一流大學校園文化，既是一門管理藝術，又是一種服務態度。眾所周知，“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”[1]，創辦一流大學必須重視環境因素帶來的種種可能性，并使之朝向有利的方向延伸。若能讓師生在研學之“苦”中體會快樂，在探索之“趣”中發現智慧，讓師生有更多的時間和空間去感受、去思考、去批判、去認同，或許轉身之際便是晴空萬里。

四、學之主體——教師和學生層面

教學相長，常講常新。在師生的交流互動中，既實現了知識的流動和再創造，也凸顯了學校這一載體所承載的作用，教師和學生共同建立起了教學活動，從而形成了普遍意義上的教學相長。因此，我們不能不考慮這樣兩個群體在“學”中的地位和作用。

我們知道，科學發展觀作為黨的指導思想，其核心是“以人為本”，這里的“人”立足于不同的層面可指代不同的對象，而在學校，“人”特指教師和學生。既然百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;學校教育，學生為本，那么，我們有必要進一步回答，如何在學校的運轉中做到“以人為本”。

“以人為本”從哲學層面上講就是價值問題，即客體以其自身屬性滿足主體需要的哲學范疇。如何理解主體需要呢？筆者認為，它不僅指師生生活質量水平的物質層面需求，還指師生情感層面的歸屬性需求和對自我可持續發展的實現需求。而與之相對應的客體便是這兩大群體之外的大學所屬機構，客體的屬性即是機構的職能屬性、責任屬性、人文屬性。所以，大學校園里的“以人為本”就是各機構統籌兼顧、協調統一，以人性化的科學管理為基準，以辦好教學為中心，真抓實干搞好服務，以誠懇的態度、務實的作風、淳樸的心境、發展的眼光，客觀看待問題意見，正確對待師生需求，有效落實好事實事。

打造“一流”高校必須多管齊下，基本前提之一則是“滿意”，“辦人民滿意的教育”也是十九大精神的要求，如果說滿意的主體大至人民，那么此處小至師生。當我們不斷探討個人價值與社會價值、貢獻與索取的辯證關系時，不能回避的首要問題就是個人價值的滿足，這是人之本性，是生存與發展之道，也是搞好教學的關鍵。

五、總結

老子有言，“天下大事，必作于細”[2]，故小事不為，大事不成。辦學與做人、做事并無一二，那就是找準核心與方向，以匠人精神，悉心打磨。創辦“雙一流”，任重而道遠，然心之所向，素履以往，我們姑且穩扎穩打，捋順細節，疏通脈絡，才能希冀實現突破。

參考文獻

[1] 陳濤 譯.晏子春秋[M].北京：中華書局.2016.

[2] 老子.道德經[M].北京：華僑出版社.2014.