小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

馬月玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在讀寫的過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思維體系，讓學(xué)生能夠自由的展開(kāi)讀寫聯(lián)想，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，讀寫往往是互相關(guān)聯(lián)的，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生寫作的素材得到累積，通過(guò)寫作也能夠回顧閱讀中汲取的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中有更多的感同身受。教師應(yīng)基于語(yǔ)文讀寫教育，分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，從多個(gè)視角著手，幫助學(xué)生在形成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，建立寫作的信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

讀寫貫穿了語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀寫的形式，可讓學(xué)生具備語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，讀寫需要數(shù)量也需要質(zhì)量，只有在讀寫中形成自己的獨(dú)立意識(shí)，發(fā)散思維獲得更多的感悟，才能夠在讀寫中互相協(xié)同，改變讀寫的枯燥與乏味，讓讀寫也變得更加妙趣，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分理解閱讀中的內(nèi)涵，從而摸索寫作的法門，找到寫作的思路與線索，消除學(xué)生的認(rèn)知疑惑，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為輕松。

1.讀寫結(jié)合融入到日常教學(xué)中

讀寫對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也許還顯得較為力不從心，教師應(yīng)找到適合小學(xué)生的讀寫方式，一旦學(xué)生對(duì)讀寫形成了信心與興趣，他們就能夠在讀寫的過(guò)程中充滿動(dòng)力，更加自然的參與讀寫活動(dòng)。為此教師可從學(xué)生的身邊著手，搜集學(xué)生生活中的讀寫元素，或者將教材中的讀寫要求與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生突破自己無(wú)話可說(shuō)的困境，對(duì)文章形成生活化的細(xì)節(jié)聯(lián)想，構(gòu)思生活的情境讓閱讀理解更加深刻，將讀寫融合到生活中時(shí)，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己天馬行空的想象力大膽的猜想，不再拘泥于某種思維意識(shí)形態(tài)中，而是能夠從不同的視角進(jìn)行讀寫思悟，教師可在講解中適當(dāng)?shù)拇┎迳顔?wèn)題，讓學(xué)生從生活的視角重新審視閱讀素材，重新摸索寫作線索，降低讀寫的難度。讀寫是一個(gè)循序的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師應(yīng)具有耐心，從生活中挖掘有利于啟發(fā)學(xué)生讀寫思維的信息。比如：在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，查找出相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)的生字詞以及自己認(rèn)為好的能夠在寫作中應(yīng)用的詞語(yǔ)，將其做出標(biāo)記。然后引導(dǎo)學(xué)生先解決這些生字詞。在解決完生字詞后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的熟讀，教師對(duì)文章進(jìn)行句子和文章感情的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的感情并學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方法。例如，文章中就將懷鄉(xiāng)之情寄托在小小的楊梅上面，圍繞“愛(ài)”字深情的表達(dá)出自己的情感。然后教師就可以讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)到的寫作手法進(jìn)行小作文的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借景抒情提升自己的語(yǔ)文寫作能力。這樣學(xué)生不僅能夠提升自己的閱讀能力，還能提升自己的寫作能力。

2.以寫促讀，拓展閱讀

除了讀能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力以外，通過(guò)寫也能提升學(xué)生的閱讀能力，畢竟讀寫是相互結(jié)合的。因此，在教學(xué)中教師可以通過(guò)寫作提升學(xué)生的閱讀能力，準(zhǔn)確的說(shuō)是通過(guò)寫作拓展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而再提升學(xué)生的寫作能力。寫作只是一種表達(dá)自己想法的手段，是對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行的消化和運(yùn)用，因?yàn)樵趯懽鞯倪^(guò)程中學(xué)生不僅需要懂得怎么寫，還需要思考寫什么，而且寫作的過(guò)程中學(xué)生會(huì)思考在閱讀中所見(jiàn)過(guò)的文章結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的運(yùn)用等。因此教師可以通過(guò)以寫促讀，拓展閱讀的方式進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。比如：在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)一般都是命題作文。因此教師就可以讓學(xué)生針對(duì)作文的題目先進(jìn)行提綱的擬定，通過(guò)提綱在大腦中構(gòu)思出文章的大致結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)完成后，教師就可予以讓學(xué)生通過(guò)搜索相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，然后通過(guò)所閱讀的材料進(jìn)行寫作素材的積累。在看過(guò)幾篇以后，學(xué)生就能夠積累足夠的素材進(jìn)行寫作，與此同時(shí)學(xué)生還能積累自己的閱讀量，提升學(xué)生閱讀的分析能力。對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和推進(jìn)讀寫結(jié)合具有重要意義。

3.挖掘教材有用因素，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的舞臺(tái)。而教材作為課程資源的核心部分，是教師設(shè)計(jì)一切教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本和主要載體。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)善于對(duì)教材中的有用因素進(jìn)行深入挖掘，以引導(dǎo)學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的寫作素材和寫作技巧，以便在深化學(xué)生理解感知的基礎(chǔ)上，有效夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如，《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力，而且這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，感情真切，描寫全面。文中有一句話是這樣寫的：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。其中將“楓樹(shù)”比作了“又大又高”的太陽(yáng)傘，生動(dòng)具體、易于理解。在帶領(lǐng)學(xué)生一同分析了比喻這一修辭手法的作用之后，我讓學(xué)生將這句話摘抄到筆記本上，并運(yùn)用這一修辭手法來(lái)仿寫一個(gè)句子。接下來(lái)，我又適時(shí)地向?qū)W生分別滲透了在寫作時(shí)運(yùn)用第一人稱、第二人稱和第三人稱敘述的好處及作用，如此便在無(wú)形之中夯實(shí)了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

4.通過(guò)閱讀、改編進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，僅僅通過(guò)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的接觸更多的課外閱讀材料，這不僅能夠提升學(xué)生閱讀的深度，還能拓展學(xué)生的視野。比如：教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀課程，這樣不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)深度。在閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生選出自己認(rèn)為寫的好的段落進(jìn)行分析，并根據(jù)文章的思路進(jìn)行文章的續(xù)寫，在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀分析能力的同時(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)于推進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法具有重要的作用。

總 結(jié)

閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，閱讀有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力，而表達(dá)能力可以加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由易到難，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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