應用技術大學商務英語專業實踐教學改革分析

劉盛明

摘 要：大學商務英語注重“實踐”多于“理論”，商務英語的學習不僅要符合大學教學的要求以及改革趨勢，還應滿足時代的發展。商務英語不同于一般英語的學習，它是為了學生更夠很好的適應職場以及職場實際情況而設計的一門英語課程，具有較強的專業性與實踐性。視、聽、說能力作為商務英語專業必修課程之一，要求學生結合商學模式進行創新與改革。而應用技術大學以其實用性與應用性的特點，通過有效的實踐教學，全面提高商務英語專業人才的培養質量。本文分析當前大學商務英語教學現狀，探討商務英語專業實踐教學改革。

關鍵詞：應用技術大學;商務英語;實踐教學

商務英語專業是實踐性較強的專業，始終堅持培養商務英語人文素養的特色，要求學生能夠掌握國際貿易的基礎知識與理論，同時具備較強的英語語言交際能力以及從事國際商務工作的能力。應用技術大學具有校企合作以及工學結合的特點，以市場為基礎，培養社會經濟發展所需的各類應用型人才。它要求學生能夠具備分析與解決問題的能力、協同創新的能力以及與人溝通的能力，同時具備較強的責任心。為了幫助學生掌握專業英語知識，提高視、聽、說等能力，教師需要創設情景小學培養學生英語運用能力以及商務職場中各種技能。在應用技術大學教學理念引領下，商務英語應改變觀念，采取積極的教學改革措施。

一、大學商務英語教學現狀

（一）教學理念不夠先進

在大學商務英語教學中，部分教師的教學觀念還較為落后，他們只是為了應付考試或者過于追求教學目標的實現，忽略了學生的實際需求，這種思維模式限制了教師與學生的創造性發揮，不僅不能調動學生的積極性，還使學生對學習商務英語的興趣逐漸下降[1]。過去的大學商務英語教學是單純的教授知識，過于重視理論知識和考試分數，而不能充分發掘學生的潛力，全面培養學生們學習商務英語的興趣，教學理念的制約使得課堂效率得不到提高。

（二）實踐教學體系不完善

部分學校有很強的實踐教學理念，在課堂教學中能以學生為主體，注重實踐教學，培養學生自主學習能力[2]。但這些學校在語教學中缺乏完善的教學體系以及管理機制，不能在教師教學中實時的監控與檢測學生的學習成果與教師的教學效果。除此之外，在商務英語教學中，教學形式過于單一，氣氛比較壓抑，缺乏師生互動環節，多數是以教師與學生問答式的互動方式，教師過于頻繁的提問，學生被迫回答是與不是，激發不起學生學習的興趣。

（三）缺乏學校與企業的合作

良好的校方與企業合作對商務英語專業學生未來的發展起著至關重要的作用[3]。但是，大多數學校缺乏校企合作，即使有合作也只是形式上的表現，沒有實際的將學生放在實訓工作與實習的位置。有些學校甚至為了解決學生就業的問題與提高就業率才與企業合作，導致學生所學的專業與校企合作所引專業的方向不符。

（四）師資隊伍尚有欠缺

商務英語專業是實踐性較強的專業，大多數教師往往沒有足夠的實踐經驗，例如：國際貿易實務、國際市場營銷等的教師多數并沒有實際在外貿崗位工作過的經驗，多數只是依照課本為學生講授知識，多有紙上談兵之意，難免會對學生將來進入職場造成一定程度的影響。

二、應用技術大學商務英語專業實踐教學改革

商務英語專業實踐教學包括課程目標、課程實施以及課程評估和課程管理，做好師資隊伍的培養與自己基地建設的工作才能保證實踐教學的開展。

（一）加強課程建設

為了實現商務英語專業實踐教學改革，最重要的就是構建科學的課程體系，首先，在教學大綱建設方面要給予實踐教學足夠的重視度，教學大綱是實施實踐教學的保障，做好教學大綱，將實踐學時提高比重達到總學時的一半以上。其次，商務英語兼具理論性與實踐性，與商業事務有著密切的關系，在教學內容上注重基礎理論知識的同時還要加強應用技能的培養。課堂教學時，以實際應用為目標，增加有針對性、適用性的實際案例[4]。第三，考核方式也應適當調整，將課程考核與畢業論文、頂崗實習相結合，全方面的考查學生對基礎理論知識以及實踐應用技能的掌握程度。同時，增加雙考核制度，有教師與企業導師共同為學生做出評價，不僅能夠提高學生對實踐教學的重視，還能調動學生參與實踐的積極性。

（二）加強校企合作

學校應引進一些企業進入校園，將教學與實訓相結合，學生可以借助校內企業進行商務英語的學習與實踐。例如：學校與翻譯公司進行合作，在校內成立翻譯社或者翻譯工作室;學校與外貿公司合作，在校內開辦一家校內外貿商品店等，讓學生在校內也有機會參與實訓，在實訓中提高學生實踐能力與創新能力。同時，學校還應積極的開展與校外企業的合作，為教師和學生提供實踐的平臺，讓學生能夠體驗職場，在真實的崗位上進行書面與口頭的英語交流，提高學生的實踐能力。

（三）加強建設師資隊伍

加強師資隊伍的建設才能整體的提高應用技術大學商務英語專業學生的創新能力與實踐能力[5]。完善教師培訓的體系，加強教師考核激勵的政策，鼓勵教師考取商務英語相關的職業資格證書，例如：涉外秘書、翻譯、國際商務單證員等。同時，建議教師與學生一同參與社會實踐與實訓的活動，教師了解了社會需求、專業發展前景以及企業運作方式，才能更好的開展教學，培養學生成為職場真正有需要的人才。

結束語：

綜上所述，遵照應用技術大學培養人才模式的要求，不斷采取“商學結合”人才培養的模式對商務英語專業學生進行實踐教學，改變傳統教學思想，結合應用技術大學學生的實際情況，培養具有較強競爭能力與社會適應能力的應用型人才。同時，完善實踐教學體系與師資隊伍，加強校企合作，使商務英語能夠在時代潮流引領下取得進一步的發展。

參考文獻

[1] 佚名. 應用技術大學商務英語專業實踐教學改革研究[J]. 海外英語，2018，383（19）：49-50.

[2] 佚名. 高職商務英語專業畢業實習實踐教學研究——以廣東松山職業技術學院為例[J]. 河北職業教育，2019（3）：57-62.

[3] 佚名. 信息化商務英語實踐教學平臺的構建與應用[J]. 當代教育理論與實踐，2019，11（01）：127-131.

[4] 佚名. 需求理論對商務英語專業實踐課程的影響——以南昌工程學院英語專業（商務英語方向）為例[J]. 文教資料，2018，802（28）：221-222.

[5] 佚名. 基于職業核心素養的應用型高校專業改革定向與路徑研究——以高職商務英語專業為例[J]. 湘南學院學報，2019（3）：102-106.