如何在高中體育籃球教學(xué)中滲透“快樂(lè)體育”理念

哈力別克·哈斯巴特爾

摘 要：“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念使體育教學(xué)重新激發(fā)起了學(xué)生濃濃的興趣，教師開(kāi)始設(shè)法滿足學(xué)生需求，按照他們的期望調(diào)整體育教學(xué)方法。在籃球教學(xué)中滲透“快樂(lè)體育”理念，必將令學(xué)生深深受益，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文闡述了“快樂(lè)體育”的概念，對(duì)高中籃球教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè)體育”理念的策略提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中;體育教學(xué);籃球教學(xué);“快樂(lè)體育”理念

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都被“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”所累，已經(jīng)品嘗不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就連體育這門(mén)充滿青春和活力的學(xué)科也變得富有功利性，一味的高強(qiáng)度訓(xùn)練令學(xué)生苦不堪言，僅有的學(xué)習(xí)興趣也一點(diǎn)點(diǎn)被消磨。“快樂(lè)體育”理念的出現(xiàn)有望打破傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，籃球教學(xué)也將重新散發(fā)魅力。

1.“快樂(lè)體育”的概念

“快樂(lè)體育”理念就是以“使學(xué)生快樂(lè)”為目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)，自我進(jìn)步的成就感以及成功后的滿足感。這種情感是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得更高的成就。而實(shí)施“快樂(lè)體育”，教師需要做到提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，尊重學(xué)生先天的差異，盡可能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的熱情。在這一理念下，學(xué)習(xí)不再是被迫的，而是主動(dòng)的，教學(xué)不再是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的健康發(fā)展，這才是體育教學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)。

2.如何在高中體育籃球教學(xué)中滲透“快樂(lè)體育”理念

2.1了解籃球發(fā)展的歷史

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，興趣愛(ài)好各有不同，自然有一些對(duì)學(xué)習(xí)籃球不抱有興趣，還需教師一點(diǎn)點(diǎn)去培養(yǎng)。在很多時(shí)候，我們不喜歡一種東西，并不是由于抵觸而不喜歡，而是因?yàn)椴粔蛄私猓虼松形串a(chǎn)生興趣。考慮到這一點(diǎn)，教師不要急著組織學(xué)生訓(xùn)練，不妨先為他們介紹有關(guān)籃球的歷史，讓他們?cè)诹私饣@球的基礎(chǔ)上，愛(ài)上這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，后續(xù)的教學(xué)才能夠順利的實(shí)施。籃球運(yùn)動(dòng)是在1891年由美國(guó)馬薩諸塞州斯普林爾德市基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校體育教師詹姆士奈史密斯博士，借鑒其他球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)發(fā)明的。近代籃球運(yùn)動(dòng)于1896年傳入中國(guó)，1913年華北體育聯(lián)合會(huì)將其列為正式比賽項(xiàng)目[1]。籃球具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大青少年的喜愛(ài)。它能鍛煉身體，發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏度、速度、耐力，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。NBA高超的技戰(zhàn)術(shù)，精彩絕倫的比賽，更讓人嘆服。從伯德、喬丹再到科比、姚明等眾明星參與的職業(yè)聯(lián)賽，吸引著億萬(wàn)人的眼球，明星們簽下的天價(jià)合同，又讓多少人為之羨慕。學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的歷史、現(xiàn)狀及籃球規(guī)則，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)習(xí)籃球的熱情，得到一種心靈上的享受。

2.2組織籃球游戲活動(dòng)

高中生正處于較大的學(xué)習(xí)壓力下，在體育課上，他們可以暫時(shí)獲得身心的放松。但如果教師一再為學(xué)生施壓，那么他們連僅有的放松機(jī)會(huì)也被剝奪，必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加抵觸。其實(shí)，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技能，完全可以以一種娛樂(lè)的方式進(jìn)行，有智慧的教師往往能巧妙的運(yùn)用游戲來(lái)代替一些枯燥的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡情的享受其中。

首先教師要明白“快樂(lè)體育”理念是一種教學(xué)方向的指導(dǎo)，是服務(wù)于教學(xué)的，所以教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的接受程度，也要主要與教學(xué)內(nèi)容的融合。比如在籃球的傳球教學(xué)中，教師就可以通過(guò)游戲難度的增加，來(lái)逐漸讓學(xué)生掌握傳接球的技巧。比如，先進(jìn)行兩人的定向傳球，然后進(jìn)行兩人的跑動(dòng)傳球，當(dāng)學(xué)生熟練之后，就進(jìn)行“丟地雷”的游戲，以五人為一組，四人站四角，中間的人負(fù)責(zé)搶斷，四人只有在傳球之后才可以跑動(dòng)，而且只是在四個(gè)點(diǎn)之間跑動(dòng)，這樣的游戲能夠讓學(xué)生的傳接球技能得到有效的提高[2]。在快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，收獲了快樂(lè)。

2.3尊重學(xué)生個(gè)體差異

高中籃球教學(xué)面向的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面是不同的，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練的方法進(jìn)行個(gè)性化定制，計(jì)劃既要與大部分學(xué)生的情況相契合，又要對(duì)個(gè)體有強(qiáng)化的作用，這樣才能讓所有的學(xué)生 真正參與進(jìn)來(lái)[3]。例如，在籃球教學(xué)中，由于男同學(xué)與女同學(xué)承受能力不同，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將男生與女生分開(kāi)。在運(yùn)球教學(xué)過(guò)程中，女生在學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)只需要對(duì)球的急起與急停，或是帶球進(jìn)行換手的方式進(jìn)行練習(xí)。而男生在學(xué)習(xí)時(shí)，則需要在練習(xí)以上技能的同時(shí)學(xué)習(xí)胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球，或是運(yùn)球完成以后在進(jìn)行轉(zhuǎn)身等一些具有難度的籃球技巧。教師對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該做到因材施教，這樣才能使學(xué)生的整體實(shí)力增強(qiáng)。

2.4組織籃球競(jìng)賽活動(dòng)

將“快樂(lè)體育”理念滲透到高中體育籃球教學(xué)中，有非常重要的實(shí)際意義，是建設(shè)學(xué)生體育觀念的正確方式，能夠讓學(xué)生擁有強(qiáng)勁的體魄，更是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。體育教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)中，感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)和超強(qiáng)的體驗(yàn)感。組織籃球團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽，便是一種有效的方法。

進(jìn)行分組之時(shí)，教師可以隨意分組，也可以以傳球的方式分組，小組團(tuán)隊(duì)一旦形成，就是雙方對(duì)抗的開(kāi)始。教師作為裁判，雙方進(jìn)行對(duì)抗，為自己的團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)，時(shí)刻感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中放松自我，緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神壓力。如，教師組織各項(xiàng)對(duì)抗聯(lián)賽，隨機(jī)選出部分學(xué)生，讓這部分學(xué)生內(nèi)部分組，參與投籃對(duì)抗賽，讓每一位學(xué)生都積極的參與到其中，最后的成績(jī)按照小組進(jìn)行排名，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，輸者做俯臥撐。同時(shí)，將剩余的學(xué)生，再進(jìn)行一次挑選，挑選出來(lái)的這部分學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球?qū)官悾蛘呖梢赃M(jìn)行兩人一組的運(yùn)球、攔球?qū)埂Ｈ绱耍岣邔W(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣之余還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

“快樂(lè)體育”思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，教育改革發(fā)展以及整個(gè)體育教學(xué)改革發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂(lè)趣的反思。“快樂(lè)體育”的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。因此，研究快樂(lè)體育在籃球教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]秦亞楠.基于體育本體論的“快樂(lè)體育”教學(xué)理念反思[J].田徑，2019（01）：10-11.

[2]杜娟，劉志平.游戲法在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（14）：30-30.

[3]許秀麗.高中體育課堂植入“快樂(lè)體育”理念的方式研究[J].黑河教育，2018（08）：74-75.