小學語文作文起步教學探究

李開太

摘? 要：小學處于學生初級發展階段，是奠定各方面基礎的階段，其中關于語文方面的寫作基礎就應該從小學階段奠定好。作文是語文課堂教學的一個重要方面。寫作能力的提高可以培養孩子的思維、思考、想象、聯想、語言表達等多方面能力。但是作文在許多學生看來都是枯燥無味的，也不愿意在平常抽出時間去寫作。所以在當前的嚴峻形勢下，起步作文的教學不容忽視。本文就從如何有效提高語文作文教學的教學質量等方面著手進行研究與探討。

關鍵詞：小學作文;起步教學;基礎

小學作文的教學是小學語文教學的一個重要方面，因為通過作文可以有效地提高學生的書面表達能力以及理解能力，在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。而小學階段是孩子們各方面發展以及習慣養成的重要階段，許多學習以及行為習慣和興趣愛好都是從小學開始培養的。為了使得孩子們在小學階段就養成良好的閱讀寫作習慣，教師應當積極轉變教學模式，適應新課改下的教學方式方法，計劃出有效的解決辦法。新課改要求下，作文要有獨立自主性，要能清晰地表達自己的內心情感，主題明確，并且可以進一步發掘孩子們的寫作潛能，無異于增加了教學難度。本文就從難度在哪些方面以及應對辦法入手去解決問題。

一、教學問題以及出現的寫作問題

（一）教師要求嚴格，標準過高，指導較少

小學階段很多孩子連基礎的語言表達能力都還沒有掌握，就要求其能準確地用文字來表述自己內心的想法，未免有點強人所難了。很多教師在出寫作題目的時候，并沒有換位思考，也沒有考慮到孩子們所處的年齡階段以及心智發展程度，就出一些孩子們難以讀懂的題目或者難以理解的題目，使得孩子們感覺寫作很難掌握，從而逐漸喪失學習興趣。有些老師在布置題目后，沒有提前做好鋪墊作用，反而還要求孩子們要寫出自己的高度與風采，一味地追求文章的新穎，而忽略了寫作的真正意義。或者有些教師提出了太為嚴格的標準，使得孩子們必須按照自己的思維寫作，這樣便抑制了孩子們的創造能力，反而是為了完成任務而去寫作，也不能清楚地反映自己內心的真實想法。這樣的教學方法是錯誤的。教師們應當以學生為主體，從作文中可以反映學生的真實情感，而不是為了完成任務而沒有思想的作文。

（二）寫作中出現的問題

在網上時常可以看到一些“奇葩”的作文，看了之后使得人發笑，但在笑的背后是學生寫作能力下降的體現。這種現象，應當引發教師們的深刻思考。一般小學三年級的孩子們才開始接觸寫作，部分學生表示不知道寫什么，每次寫來寫去就那幾句話，感覺自己無話可說，看到作文題目不知道如何下手。有些學生甚至從參考書上或者網上直接抄襲交上去，這些文章看起來明顯是沒有用自己的思想去寫作。這樣怎能寫出一篇好的文章呢？這就需要教師在給出題目的同時，應當知道學生們該注意的問題，并提前做好鋪墊，在平時的課堂教學過程中就要融入寫作的培養。

二、激發寫作興趣，培養積累習慣

根據一些報道了解到，很多孩子對寫作的感受比學其他科目還要難，甚至一點思路都沒有，并且認為寫作是枯燥無味的，沒有什么實際的意義。因此，教師們要針對學生反映的問題，想出相應的解決辦法，激發學生們的寫作興趣，培養平常積累的習慣。教師們可以利用課前播放一段視頻，例如名人的演講或者一些綜藝節目，視頻中的語句應當簡單易懂并且語言優美。看視頻的過程中可以讓孩子們將精彩的語句記在本子上，看完視頻后可以喊一兩個學生起來朗讀一下他積累的語句。教師們在課堂中可以做一些小游戲，例如成語接龍，讓孩子們在游戲的同時還可以積累成語。還可以在課堂上讓一個人起來講一個小故事，讓其他同學起來表達聽完這篇故事的感受，并且課后寫一篇簡短的自己的想法，字數不要很多，只要能表達出自己的想法即可;還可以給寫的孩子們給予獎勵，激勵更多的孩子樂于去表達出自己的真實想法。通過比賽的方式，使得孩子們之間具有一定的競爭力，從而培養學生對寫作的興趣，讓孩子們感受到寫作的魅力。

寫作的教學僅僅在課堂上是不夠的，許多學生反映不知道寫什么，其根本原因是課后沒有充分的積累，從而寫作的時候沒有足夠的素材或者不知道怎么表達自己的真實情感。為了讓孩子們養成良好的課后積累的習慣，教師們應當在課堂上強調學生們每周回去找一部小電影或者一本故事書，也可以是一段視頻，從中找出自己認為喜歡的語句摘抄下來，每周檢查一次。當學生養成習慣每周去積累的時候，便會自然而然養成積累的習慣，為日后的寫作奠定堅實的基礎。

結束語：

小學作為孩子們奠定基礎的重要階段，寫作能力的培養應當被重視起來，讓孩子們有話可說，有話可寫。寫作能力的掌握，是孩子們日后工作以及學習中不可或缺的一部分。因此，教師們應當在課堂上灌輸寫作思想，激發學生們的寫作興趣，讓每個孩子養成課后積累的習慣。

參考文獻：

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