走向智慧，讓成人教育回歸生活

摘 要：成人教育自發展以來，主要以知識補充和職業學習為主。終身教育思潮引發成人教育走向新思考，回歸生活成為成人教育的必然趨勢。對成人智慧的培育是幫助其獲得幸福完滿生活的最佳途徑，具體可從成人的職業生活、愛情婚姻生活、休閑娛樂生活等范圍開展實施，實現對成人的終極關懷。

關鍵詞：成人教育;終身教育;回歸生活;培育智慧

一、成人教育界定

成人教育是指成年勞動者在一生中不斷接受教育和學習，以不斷豐富自身知識、增強能力、提高技術和業務水平或轉向新方向以滿足個人及所屬社會的需要。它包括正規的學校教育和非正規教育，也包括多文化學習社會中重理論和實踐的各種非正式和非系統教育。[1]

與普通教育相比，成人教育具有三方面特色：一、不受年齡限制，普通教育以外的青少年、中老年均為它的教育對象;二、不完全具有義務性質，是否學習主要取決于學習者自身，只要愿意便可利用它提供的各種機會進行學習;三、它和人們的工作、勞動以及日常生活結合較緊;四、教育的途徑和方法靈活多樣。[2]

二、當代成人教育發展走向——回歸生活本質

（一）終身教育思潮引發成人教育走向新思考

21世紀充滿機遇與挑戰，對現代生活的適應以及貧困人口突破階層改變命運，途徑都是需要學習。為此，終身教育勢在必行。所謂終身教育，是把教育應貫穿人的整個生命全過程。時間上包含從孕育、出生到死亡，內容上貫穿生活方方面面（工作、家庭、娛樂、社交），不受時間與空間限制。[3]

當代成人教育的重要性在終身教育思潮下得到彰顯，這也為我們思考成人教育的終極目標提供了全新視野。終身教育體系中的成人教育應走向何處？怎樣的成人教育最能幫助人們的發展，實現終身教育目標？走向智慧，回歸生活是優選途徑。

（二）回歸生活是成人教育本質所在

哈維格斯從社會化角度將人一生發展分為六階段，其中壯年期的發展任務是選擇配偶、學會和配偶一起生活、教養孩子、管理家庭、就職、擔負市民責任、尋找合適的社會團體;中年期的發展任務則為形成作為市民的社會責任、建立一定的經濟生活水平并維護這種水平、幫助孩子成為被人信賴的幸福的成人、充實成人的業余生活、接受并適應中年期生理方面的變化、照顧年老的雙親;而老年期的發展任務則包括適應體力與健康的衰退、適應退休和收入的減少、適應配偶的死亡、與自己年齡相近的人建立快活而親密的關系、承擔市民的社會義務、對物質生活方面的要求降低。[3] 圍繞成人生活，在不同發展階段具有異類心理需求，欲獲得幸福滿足不同階段發展任務，回歸生活是本質所在。

然而現實生活中的成人教育，其內容和形式更多是學科、文化知識教育的延續，并不能滿足成人在工作、婚姻、社交上的心理需求，為此，走向生活是成人教育的最佳趨勢，新時代的成人教育應以成人生活為基點，其開展應緊密圍繞成人的生活。

三、回歸生活的成人教育內容與范圍

（一）智慧培育是回歸生活的成人教育的核心內容

回歸生活世界的成人教育，其宗旨是幫助成人在物質與精神上均達到豐富與飽滿。人工智能時代背景下，須具備較強的判斷力、應變力和創新力，以及志趣、毅力等個性品質。以上均是智慧的表現，為此，時代對成人的要求，就是對其智慧程度的要求。成人學習需要達到的目標是提高認識和思維能力，即培育智慧。

所謂智慧，是指對事物的認識、辨析、判斷處理和發明創造能力。通俗地講，智慧是相對完善的精神活動能力和思想活動能力。智慧源于知識，但又相異于知識。智慧是一個綜合體，這體現在它是思想與實踐的合一，是理性、情感與意志的統一。智慧不像知識一般具體，具有抽象性，但它又直接關乎個人的生活整體，通過主體的行為選擇和處世態度加以體現。[4]

對于成人的智慧教育，不是向其灌輸關于智慧的知識，而是要開發出他們的心智潛能，教會他們如何聰明的思考，發達他們的認識與思維能力。[5]作為真善美統一的智慧，它能最有效的幫助成人達成幸福完滿的生活。智慧的力量是強有力的，有了智慧就有一切，充滿智慧的人才能稱為真正意義上的人。[6]

（二）成人生活智慧培育的范圍

成人生活涉及方方面面，對其智慧的培育同樣要滲透在這些具體生活中。回歸生活的成人教育主要指對以下智慧的培養：1.職業智慧。不斷更新職業知識結構與能力，適應職場的變化與需求。2.情感婚姻智慧。選擇適合自己的伴侶，并在婚姻中處理好愛人與子女關系，促進家庭和諧發展。3.休閑娛樂智慧。合理利用閑暇時間，放松身心，為工作學習增進活力。4.基礎生活智慧。理性成熟的人生觀、世界觀、價值觀。協調好個人與社會的關系，在自己創造的和諧關系中更好生活。

成人教育是幫助成人更好學習、進步的一門科學與藝術，生活的學習是成人一生發展中的終極需求。現今的成人教育需要直面成人最真實的社會生活和人生向往。通過職業、情感、娛樂、基礎等全方位智慧培育，豐富成人的物質與精神生活。[7]將成人教育回歸其本質，這是終身教育背景下成人教育發展的必由之路，也是成人達到更好的幸福生活狀態的唯一有效途徑。

參考文獻

[1] 張竺鵬.成人教育發展的國際理念及其對中國的啟示[J]. 成人教育，2008，（11）

[2] 堪利平. 成人教育的產生和發展淺議[J]. 教學與管理，1987，（8）

[3] 李蘇娟.教育生活化———回歸成人教育的本質 [J]. 湖北大學成人教育學院學報，2008，（4）

[4] 李江源.知識與智慧：現代教育中的二律背反[J].現代教育論叢，2001，（1）

[5] 宋孝忠. 走向智慧教育[J]. 教育研究與實驗，2005，（2）

[6] 楊佳，陳瑤. 智慧——教育的根本目的所在[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007，（2）

[7] 高志敏，崔銘香，賈凡. 我國成人教育的十大成就、十大問題與十大對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008，（12）

作者簡介：郭媛媛（1983.9—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，南京師范大學 教育科學學院，實驗師，研究方向：學前兒童發展、學前兒童家庭教育、大學生創業創新教育。