撥開云霧見月明

張靜

摘 要：意象作為詩詞文學對象和手法，在古詩詞言意轉換過程中發揮著重要的作用。在初中語文教學中，古詩詞占有很大的教學比例。如何在教學中，引導學生對詩詞進行形象的還原、對背景的求證和對誦讀的落實，是每一個名初中語文教師需要深入思考的問題。本文就意象的基本內涵和初中語文教材中古詩詞中意象存在的基本形態以及初中古詩詞意象的教學實施策略三個方面，進行了深入的分析。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學;意象

一、意象的基本內涵分析

“意象”運用于文學理論，說的其實是一種想象，或指構思時頭腦中浮現的藝術形象。隨著詩歌理論的演變，意象便逐漸被看作是物質化了的藝術形象，“古詩之妙，專求意象”，正是用物質把思想形象化了。從學生的角度來看，意象有著傳承中華傳統文化的一面，古詩詞中包含了大量的中華傳統文學理念。例如，在古詩中，有很多描寫月亮的美好詩句。在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。月亮可謂一個典型的意象，與中國人的思維方式、處事智慧、審美追求、文化認同有著密切的關系。如“古人今人若流水，共看明月皆如此?！卑褧r間對生命的劫掠和生命在時間面前的無奈表現得淋漓盡致。

二、初中語文教材古詩詞中意象存在的基本形態

人教版初中語文教材中共有89首古詩詞，所占比重也是比較可觀的。從這些古詩詞之中分析可以看出，意象性表征突出表現在三大類。一是、托物言志。托物言志就是詩人把志向投射到一個真實或虛擬的事物上，得以委婉而深刻地表達，這個事物由于附著了志，于是具有了典型性，既而得以一定的文化傳承。例如：《陋室銘》、《愛蓮說》、《蟬》、《觀滄海》等等。第二類是文化傳承，文化傳承具有一定的穩定性，深深地影響著中國人的思維方式、精神追求。如《黃鶴樓》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《歸園田居》等。第三類是隱喻明理，隱喻明理，也就是通過隱喻、象征的方式來說明一個道理，而這被隱喻、象征的對象便成了意象。這一類突出的代表作品是《題破山寺后禪院》、《行路難》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等。

三、初中古詩詞意象的教學實施策略

1.對形象的還原

意是主觀的，象是客觀的，寓意于象，或象中見意，是詩歌，特別是古詩詞審美特征，例如，人教版七年級語文中，馬致遠的《天凈沙.秋思》的一課，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”鋪陳的客觀事物，早已經注入了人的情感而具有獨特的意象，不著一個“秋”，思卻能“濡染淋漓，長天伸紙”。意象，是構成詩歌意境的零部件，而語言，才是得以影顯意象美的工具。教師在教學中，要引導學生學會通過古詩詞中的點滴在腦海中還原詩中的場景。

2.對背景的求證

每一首詩詞流傳至今，都凝結了古人無限的智慧和情感。要在初中語文課堂教學中實施意象教學策略，首先要讓學生對古詩詞有濃厚的興趣和愛好，還要有一定的文學和歷史的知識。有了這樣的文學功底，結合詩詞的注解，就可以進一步了解創作者的歷史背景。了解詩人的生平和經歷。特別了解作者的歷史地位如何，他是什么心理狀態寫出的詩詞。三是弄清詩詞意象的象征意義。它與現實社會的意向是不一樣的。要琢磨她當時的歷史背景。四是要善于利用詩歌的結構來理解詩歌的內容。特別是少數民族的詩歌更有它特殊的內涵。按照行家來說，要抓住詩眼。詩眼就是一首詩詞的綱，綱舉才能目張。既要了解詩詞的內含，又要跳出詩詞之外來了解詩詞。

3.對誦讀的落實

要想學好古詩詞最基本的文化底蘊要深厚。文字和文言文基礎知識要具備。在此基礎上要大量背誦古詩詞。開始可以不需要理解但必須背誦下來。達到出口成章張嘴就來的程度。因為古詩詞就是語言的精練，也就像學語言一樣會背的多了自然而然就會理解它的表面意思或者說通義，進而理解它的引申意思和特別意思。學好古詩詞背誦是基礎中的基礎，也是能力水平提高的重要條件和有效的保證。文言文的學習也非常必要。因為漢語言或者說白話是從文言文演化而來，它是用最少的文字表達出最深刻的含義，是古人智慧的結晶。世界上沒有任何一個民族或國家像文言文這樣的非?？茖W的語氣表達形式和方式。這是中華文化的不朽和驕傲。學好古詩詞多背一些文言文是非常必要的。第二對于古詩詞中的難以理解的句子要重點記憶或區別對待。要善于聯想或者了解作者的生平對理解詩意非常有幫助。

4.對比照的關注

古詩一般是以幾首為單位一起出現的，例如：羌村三首（之三）就只是三首詩當的其中一著。這樣的編排方式體現著詩詞內容上的關聯以及完整性。一般來說，這兩首詩在內容上存在著一定的關聯，比如說《望岳》《春望》《石壕吏》，這些都是杜甫的詩，都表現了詩人高潔的人格追求。因此，教師在教學中，可以用對比的方式，來啟發學生的意象思維，拓寬學生的審美視野。

綜上所述，古典詩詞是中華傳統文化的精髓。也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。教師在教學中提高學生的語文素養，把意象教學作為古詩詞教學的標準。努力提高自身的教學水平，相信一定可以培養出優秀的青少年學生。

參考文獻

[1]王曉麗.淺談詩詞中的常用意象[J].學周刊，2018（34）：185-186.

[2]何俊霞.語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞水平[J].學周刊，2018（31）：67-68.

[3]吳曉紅.古詩詞中“古道”意象美學考察與哲思變遷[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2018，27（05）：80-83.