淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育

張燕

摘 要：后進(jìn)生問(wèn)題是學(xué)校教育教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，后進(jìn)生的存在，屬于正常現(xiàn)象，有好就有差。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育尤為重要，這不僅關(guān)系到學(xué)校、班級(jí)的進(jìn)步和榮譽(yù)，也直接關(guān)系到后進(jìn)生個(gè)人發(fā)展的前途。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育呢？首先是因材施教，摸清后進(jìn)的原因?qū)ΠY下藥是實(shí)施轉(zhuǎn)化的前提條件;其次，使后進(jìn)生樹立信心是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵;再次使后進(jìn)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，是促成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，后進(jìn)生求助有門，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，便可以逐步形成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;因材施教;自主;合作

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，自我約束能力差，紀(jì)律松懈，作風(fēng)懶散，思想不求進(jìn)取的學(xué)生。但凡有人群的地方都存在左、中、右的差距，學(xué)生團(tuán)體特別是中學(xué)生更不例外，總有部分這樣的學(xué)生，他們經(jīng)常犯錯(cuò)誤，成績(jī)低下，學(xué)習(xí)目的性不明，習(xí)慣差，思想情緒嚴(yán)重，辨別是非能力不強(qiáng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須給予足夠的重視，做好轉(zhuǎn)化教育工作，這不僅關(guān)系到班級(jí)的進(jìn)步和榮譽(yù)，也直接關(guān)系到后進(jìn)生個(gè)人發(fā)展的前途。

我國(guó)古代教育家孔子在教育方面有很多精辟的言論。基于教育的平等，他主張“有教無(wú)類”，即對(duì)任何人都可以有所教誨。從教育的角度看，孔子特別注意因材施教，即對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教育，以便發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因材施教需要了解學(xué)生的情況，以便對(duì)癥下藥。

一、摸清后進(jìn)的原因?qū)ΠY下藥是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件

作為教育工作者也應(yīng)該分析每一個(gè)后進(jìn)生的具體情況，確定后進(jìn)生的類型，分析其形成后進(jìn)的原因。后進(jìn)生也不是天生的，由好變差有它的起因與變化過(guò)程，有量變到質(zhì)變的規(guī)律，因此，我們必須摸清他們后進(jìn)的原因，以便對(duì)癥下藥。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)形成的原因有如下幾種。

一種是“智力偏低”型。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，別人已經(jīng)完全聽懂老師講課的內(nèi)容，個(gè)別智力偏下的學(xué)生甚至還不知老師在講什么，而目前一刀切的教育、教學(xué)方法，使這些學(xué)生跟不上課堂教學(xué)，上課如同暈車，久而久之便形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生精力不集中、煩躁、厭學(xué)等情緒。二是學(xué)習(xí)目的性不明，缺乏動(dòng)力型。學(xué)習(xí)目的是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，沒(méi)有或者缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，就會(huì)缺乏發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，形成懶惰、馬虎、不求上進(jìn)等不良習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)成績(jī)與能力差，這種學(xué)生是后進(jìn)生的主流。三是外部因素的影響。有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤，社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的侵蝕和享樂(lè)思想的影響，現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染也是其重要原因。這些時(shí)時(shí)處處影響他們，最終導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)，落入后進(jìn)行列。

教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)方式是多種多樣的，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。

二、使后進(jìn)生樹立信心是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)他、幫助他。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，處表雖有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友般的方式對(duì)他，讓他感受到真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，使他們感到溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。

不歧視他們，平等對(duì)待他們，讓他們逐步消除疑慮，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生樹立起自信心。比如同學(xué)小袁，口齒伶俐，上課有時(shí)能夠積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，但自控能力差，喜歡說(shuō)俏皮話，好動(dòng)，總想在班上制造一點(diǎn)轟動(dòng)效應(yīng)，以引起別人的關(guān)注。究其原因，他父母皆在外工作，家中沒(méi)人管他。但他熱心班務(wù)，性格活潑。對(duì)這個(gè)同學(xué)，我不再表?yè)P(yáng)他，也不鼓勵(lì)他發(fā)言。這就好比，你的馬跑掉了，你越追趕馬越跑，索性不去追，它反而會(huì)自己跑回來(lái)。作為一名教育工作者，我學(xué)習(xí)牧馬人的這點(diǎn)小技巧，不急于求好，靜心等待事態(tài)的發(fā)展變化。現(xiàn)在這位同學(xué)已有所內(nèi)斂，比剛來(lái)時(shí)自律了許多。當(dāng)然，如果他確有好的表現(xiàn)，我也會(huì)勉勵(lì)他。我?guī)退a(bǔ)習(xí)落下去的功課，告訴他要積累知識(shí)，加強(qiáng)閱讀，才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平。我想，只要他下去做了，只要后進(jìn)生與先進(jìn)之間在縮短距離，這就是進(jìn)步。

三、使后進(jìn)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，是促成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)力

合作是形式，學(xué)習(xí)是目的。學(xué)習(xí)是人的天性，這來(lái)源于人的求生本能。因?yàn)椋笊侨说奶煨裕髮W(xué)才能更好地求生。合作使得學(xué)困生求助有門，他們的困難及時(shí)化解，他們有望因近距離感受身邊的學(xué)習(xí)榜樣而改善學(xué)習(xí)，在學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的互動(dòng)中，他們可以通過(guò)互補(bǔ)，得知陷阱在哪里，知道路在何方，從而提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。比如同學(xué)小羅在兩次語(yǔ)文測(cè)試中，作文成績(jī)均獲二十分，作文滿分是六十分。在合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)老師的指引，小羅觀摩了其它同學(xué)的作文，和小組成員交流寫作方法，加強(qiáng)了閱讀和積累，逐漸對(duì)寫作有了一些感悟，寫作時(shí)有話可說(shuō)了，字?jǐn)?shù)能按要求達(dá)到八百字，作文水平有所提高。在后兩次測(cè)試中，作文成績(jī)獲四十分。對(duì)于他的這種進(jìn)步，我在班上給予了肯定。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，后進(jìn)生求助有門，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是促成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)力。

總而言之，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，后進(jìn)生也會(huì)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使后進(jìn)生不能在成績(jī)上與同學(xué)一較高下，也給予他們充沛的陽(yáng)光吧，至少讓他們有正直的人格，去學(xué)一門新的技藝。俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元。未必你將來(lái)的天，就不比別人藍(lán)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，需要每一位教育工作者在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，形成技巧，努力做好轉(zhuǎn)化教育工作。

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