如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)

陳玲婭

摘 要：語文作為一門工具性的基礎(chǔ)語言，在日常生活中不可或缺。要想學好語文，優(yōu)秀的語文核心素養(yǎng)是學生語文學習生活中的重要前提。學好語文不但有助于學生其他學科的學習，更能幫助學生提高自身綜合素質(zhì)，幫助學生脫離應試教育的局限性，使學生自主學習能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;語文素養(yǎng)

當今時代背景之下，社會環(huán)境的變化和科技文化的發(fā)展對教育提出了新的要求。在學生學習生涯的起步階段，即小學階段，小學語文教學改革應當引起教育工作者的高度重視。尤其實小學語文教學的改革。語文這一學科所具有的抽象和包容特征決定了語文學科教學不能故步自封，抱殘守缺，應當緊隨時代腳步，適應學生個性，語文教師應當采用科學而有效的教學方法進行語文知識的傳授。本文參考目前我國小學語文教學階段出現(xiàn)的問題，在有關(guān)學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)原則的指導下，提出相關(guān)教學方案以供參考。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)基本原則

（一）具有包容性

根據(jù)語文學科的綜合性特點，語文教師在進行高年級學生語文教學工作時，應當考慮全面。不但重視學生基礎(chǔ)知識的積累，而且要善于鼓勵學生進行獨立思考，督促學生在正確的語文學習方法的指導下，形成良好學習習慣。更為關(guān)鍵的是，要潛移默化中使學生體會到語文知識背后的人文精神和歷史意義，在富有詩意和文化氣息的氛圍下，將思想價值，審美方法，應用技巧傳授給學生，提高學生的實際應用能力[1]。如此方能真正豐富學生的精神世界，從而一步步提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）具有實踐性

讓學生在具有豐富知識儲備和扎實基礎(chǔ)的前提下，靈活地將所學知識實際應用到生活中，是教育的最終目的，也是小學語文教學工作的核心目標。教師在日常教學工作中，以語文學習為導向，鼓勵學生將學習到的語文技巧和方法通過獨立組織和整理，形成具有生活應用價值的作品，不但達到訓練的目的，更能激發(fā)學生的語文學習興趣，實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的最終目標。

（三）具有持續(xù)性

任何科目或者語言知識的學習都不可能一蹴而就，良好的語文素養(yǎng)培養(yǎng)更不能急功近利，唯有保證學生在學習生活中始終堅持對語文學習的熱愛，并且能在日積月累中不斷進步，方能真正達到語文素養(yǎng)提升的目的。教師在語文教學工作中務必保持對學生的監(jiān)督和鼓勵，讓學生語文學習環(huán)節(jié)始終伴隨在學習日常中，方能有所收獲。

二、當前小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前小學高年級語文教學中存在很多的問題，其中因受應試教育的影響而導致老師的教學方式陳舊，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是相當?shù)闹匾模谝恍┎话l(fā)達的小地方，對語文素養(yǎng)這方面更是缺乏培養(yǎng)的意識。讓學生也只是為了高分而學習，教學目的和學生的學習目的都出現(xiàn)偏離，這樣是非常不利于學生語文素養(yǎng)的提高，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。學生在平時的學習中也只是死板的學習課本上的知識，而語文的學習是需要課內(nèi)課外長期積累的，學生的自主學習意識低，小學生是不清楚其中的重要性的，從而當前小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)是很低的。

三、小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)提高的措施

（一）改變教師傳統(tǒng)的教育理念

老師有引領(lǐng)作用，是知識的傳播者，而小學高年級語文教學中學生的語文素質(zhì)的提高方面卻存在很多的問題，其主要的責任還是在老師這里，現(xiàn)在的教室受傳統(tǒng)教學模式的影響是非常大的，而傳統(tǒng)的教學模式還是存在很多的弊端的。不能夠達到很好的效果，不利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)的。教師要脫離應試教育的教學理念，改變教學方式，在新課改的背景下注重培養(yǎng)語文素質(zhì)教育的理念。比如在古詩文的學習中，不要只是要求學生單純的背，而是要去理解其中的意義。

（二）提高小學語文教師的綜合素質(zhì)

1.教材的選擇是非常重要的，因此學校要加強注重，要選擇適合的而不是盲目選擇。教師作為非常重要的角色，一定要注重自身素質(zhì)的提高，要不斷的創(chuàng)造適合學生，高效率的教學方式，這樣老師才能更好的培養(yǎng)同學們的語文素養(yǎng)

2.學校需要的是強有力高素質(zhì)的師資團隊，因此學校不僅僅要加強對在校生的監(jiān)管，更要注重對老師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，可以組織有關(guān)教師的相關(guān)活動，創(chuàng)造一支先進的高素質(zhì)，具有創(chuàng)造性的教師隊伍。對于對教師的培訓學校可以邀請優(yōu)秀的教授就如何提高小學生語文素養(yǎng)給語文老師出謀劃策。

（三）加強師生交流互動

單方面的向?qū)W生灌輸課本知識，可能使教師不能得到學生學習情況的真實反饋，學生同樣無法在被動的學習環(huán)境下清楚認識自身問題，為未來語文學習之路埋下隱患。所以，保證教師和學生的交流和溝通是提高學生語文素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過對學生進行專門提問和測試，或者鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言等方式，增強學生的自信和提高學生表達能力。

（四）提供豐富的課外資源

應試教育的影響使得許多教師在進行語文教學工作中把重心放在對考試內(nèi)容的講解上，從而使得學生出現(xiàn)課內(nèi)了如指掌，課外一竅不通的現(xiàn)象，這對學生語文素養(yǎng)的提升有害無利。因此，教師應當有意在課堂教學中向?qū)W生拓展相關(guān)課外內(nèi)容，從不同角度不同層面為學生進行知識傳授。還可以向?qū)W生推薦適合的課外書籍，開闊學生視野，從而提高學生思想境界，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

（五）教師注重教學模式的創(chuàng)新工作

小學高年級語文教學中之所以學生語文素養(yǎng)難以提升，最根本的原因就是教學模式陳舊。針對此種情況，教師在教學中就需要注重教學模式的創(chuàng)新工作，根據(jù)語文文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標，合理制定授課模式，確保授課模式的新穎性，能夠有效吸引小學生注意力，讓小學生在課堂上進行高效學習。

四、總結(jié)

采用個性化手段，擺脫陳舊教學模式，在新時代背景下讓學生語文素養(yǎng)得到健康成長是當前小學高年級語文教學的當務之急。這不僅需要教師自身技能的成熟和知識儲備的充足，同樣需要教師在教學過程中時刻保持教學熱情，在不斷探索和實踐中積累經(jīng)驗，采用科學有效的教學手段，方能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王炳權(quán).核心素養(yǎng)走進小學語文課堂教學的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：168.

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[3]王建國.小學語文教學中核心素養(yǎng)的有效滲透[J].學周刊，2019（25）：113.

[4]李金柱.小學語文教學中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（29）：41-42.