幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響研究

許麗

[摘 要：本文主要圍繞幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響展開研究，通過分析幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的重要性和語言環(huán)境構建過程中存在的問題，探究針對性的解決方法，不斷提高幼兒的語言表達能力，推動其全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；語言環(huán)境；語言發(fā)展；影響]

幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展具有重要影響，通過不同類型的語言環(huán)境，可以幫助幼兒學習針對性的語言知識，鍛煉幼兒的言語表達能力，對推動幼兒語言發(fā)展等具有重要意義。教師必須加強對幼兒語言環(huán)境的重視，結合實際情況來對幼兒進行針對性的培養(yǎng)，提高幼兒語言水平。

1幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的重要性

語言是人們傳遞信息、表達感情的工具，在社會發(fā)展中占據重要地位。好的幼兒語言環(huán)境可以提高幼兒對語言的辨識能力，繼而加快幼兒園發(fā)展的速度，推動幼兒快速掌握新的語言，對提高其表達能力等具有重要意義。同時，幼兒還可以在好的語言環(huán)境中提高自己的交際能力，對培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識等也具有一定的作用。

2幼兒語言環(huán)境存在的問題

2.1教師授課占據主要位置

構造幼兒語言環(huán)境的目的是幫助幼兒快速掌握相關語言，增強幼兒語言發(fā)展能力。而環(huán)境的建設包括多方面內容，需要相關人員及時將教師、教學設備以及教學場地等準備到位。但是在當前幼兒語言教學環(huán)境構造工作開展過程中，教師更多將自己放在幼兒語言教學的主體地位，忽略了對兒童表達能力及相關配套設施的重視，這就導致幼兒在語言運用過程中可能會出現其他的問題，幼兒語言能力發(fā)展受到影響。

2.2幼兒語言教學的針對性不突出

當前幼兒語言教學環(huán)境建設工作開展過程中，教師的創(chuàng)新意識不足，其教學過程中大多根據傳統(tǒng)的幼兒語言環(huán)境建設形式等來開展幼兒語言環(huán)境構建和教學工作，部分幼兒教師甚至在幼兒語言教學中選擇了即興發(fā)揮的形式，缺乏系統(tǒng)嚴謹性。這將對幼兒語言學習造成極為不利的影響，幼兒學習興趣和學習動力都會下降，其語言傳播等工作開展過程中遇到的問題明顯增加。

2.3幼兒語言教學環(huán)境與生活脫離

幼兒語言學習更多來自生活，打造生活化的幼兒語言教學環(huán)境，可以提高幼兒對該環(huán)境的接受度，繼而幫助幼兒學習各類知識，提高幼兒的語言表達能力。但是，在當前幼兒語言教學環(huán)境建設過程中，教師更多按照課本等來開展幼兒園環(huán)境構建工作，其教學環(huán)境與生活之間存在較大的差距，導致幼兒的語言接受能力受到影響。同時，教師在教學過程中過分照本宣科，沒有及時將幼兒園教學和其他相關教學內容結合起來，教學內容比較單一，影響了幼兒教學的質量。

3利用幼兒語言環(huán)境來推動幼兒語言能力發(fā)展的措施

3.1考慮幼兒個體差異來構建幼兒語言環(huán)境

幼兒的個體差異性和幼兒語言差異是影響幼兒語言能力發(fā)展的重要因素。為此，教師在教學過程中應當加強對這兩方面因素的注釋，通過對幼兒的語言發(fā)展水平和語言接受能力等進行必要的測試，明確幼兒在接受新的語言知識的過程中可能遇到的問題。在此基礎上，通過對幼兒的語言發(fā)展能力等進行比較，找到適合幼兒語言發(fā)展的方法，構建幼兒接受程度相對較高的幼兒語言環(huán)境，使得幼兒在相對比較輕松愉悅的環(huán)境中接受教師教學，提高幼兒的語言表達能力，并幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的語言學習習慣。

3.2構建針對性幼兒語言環(huán)境來提高幼兒語言能力

幼兒教師在教學過程中應當加強對幼兒語言教學環(huán)境，針對性的重視，在考慮幼兒差異的基礎上，結合現有的教學模式和幼兒關注點等來開展幼兒語言環(huán)境建設工作，提高語言環(huán)境的針對性。例如，在引導幼兒學習《三只小豬》的故事時，教師可以根據故事來引導和鼓勵幼兒分進行角色扮演，這樣既可以發(fā)揮幼兒主觀能動性，激發(fā)幼兒的想象力，而且還可以促進幼兒大膽地思考，更好地發(fā)言，提高幼兒的語言能力。同時，教師還可以要求其他幼兒來扮演房子等背景，使每一位幼兒都能夠恰到好處的參與到故事中，營造良好的幼兒語言環(huán)境，使每一位幼兒都能夠切身的感受到語言學習的重要性，進而推動幼兒全面發(fā)展。

3.3營造游戲語言環(huán)境來鍛煉幼兒的語言能力

游戲是兒童的天性，對推動幼兒發(fā)展具有重要意義。幼兒教師在教學過程中，可以引入不同的游戲情景，引導幼兒在游戲中學習相關語言知識。例如，教師可以引導幼兒進行過家家游戲，讓小朋友在游戲中模仿家長的話語，對相關知識等形成更為深刻的認識。教師還可以引導幼兒與幼兒之間自由組隊，模擬生活中的游戲場景，還可以引導幼兒學習借東西、還東西等的表達方式，對提高幼兒的整體表達能力等具有重要意義。

3.4引入生活化幼兒語言環(huán)境

幼兒對生活中的場景認識會更為深刻，在該方式下，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力將會收到不錯的效果。為此，教師可以結合幼兒的年齡和語言特點等來開展語言交流活動。例如，教師在教學過程中可以向幼兒提問，如小朋友們今天都做了什么等相關的內容，引導幼兒結合自己的實際進行回答，可以有效提高幼兒的語言表達能力。同時，教師還可以就幼兒生活中開心和傷心的事情展開討論，引導幼兒表達自己開心以及不開心的原因，也可以鍛煉幼兒語言表達能力。教師要加強對生活化幼兒語言環(huán)境的認識，構造不同類型的生活場景，引導幼兒發(fā)現生活中的趣事，發(fā)展幼兒語言。

4小結

幼兒語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展影響重大，教師必須加強對幼兒教學環(huán)境的重視，結合生活化場景、游戲場景等來開展教學工作，同時還要加強對幼兒個體差異等的重視，幫助幼兒在好的語言環(huán)境中不斷掌握新的知識，提高自身語言表達能力，推動幼兒實現全面發(fā)展。

參考文獻

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