繪本教學實踐中的困惑與反思

劉倩

[摘 要：在小學教學階段繪本教學是一種重要的教學方式，深受師生的歡迎。但是有些繪本教學的針對性不強，繪本教學不能滿足小學生個性化學習需要，教師很難把握課堂繪本教學的節奏，在應用繪本時存在較大困惑。

關鍵詞：繪本教學；問題分析；指導策略]

繪本教學可以給學生營造直觀的學習環境，有助于形成輕松愉悅的環境氛圍，可以給學生提供豐富的實踐機會，達到促進學生知識應用能力全面發展目標。教師應當根據學生的情況選擇繪本，突破繪本教學的困惑。

1繪本教學的困惑

1.1繪本內容的困惑

繪本是用來激發學生學習興趣，激發學生的知識聯想空間，促進學生自主觀察和開展學習活動的重要手段。繪本教學應當有助于學生理解繪本中的故事內容，促進學生通過繪本更好掌握知識技能。有時教師陷入是否需要圍繞著繪本進行細致探討的困惑。教師想在課堂上圍繞著繪本進行深入探討，卻因為繪本有時長達幾十頁，不允許在有限的課堂時間進行過于深入的講解。如果采用略讀繪本方法，又造成繪本內容與教學目標之間的聯系不緊密，喪失了繪本教學價值。

1.2教學秩序的困惑

繪本教學的優勢在于采用豐富的畫面，繪本是有一定欣賞性的教學素材，教師往往會對繪本教學內容進行刪減或取舍。有時教師更傾向于對繪本范本進行優化改進，強調從繪本中舍棄與課堂教學內容匹配不深入的元素，從而達到突出主題，集中學生思路目標。但是繪本內容過于集中往往降低了給本的趣味性，不利于學生基于畫面進行深刻的學習反思，不利于打開學生豐富的想象力，因此降低了繪本教學的趣味性。還有的教師為了提高繪本的利用效率，往往對繪本的前后內容進行刪減，強調靈活的處理畫面秩序，從而增強繪本趣味性，便于優化教學思路。

1.3情感共鳴的困惑

繪本是用來促進學生主動學習課程知識，激發學生學習興趣的重要手段。繪本教學的關鍵在于激發學生的情感共鳴，促進學生把情感投身到繪本內容當中，從而達到調動學生思維主動性，引導學生產生情感共鳴的目標。有時教師沒能在繪本教學時跳出繪本內容對學生的情感進行影響，或者沒能在解讀繪本時引導學生觀察一些細節方面的問題。還有的教師基于繪本做出較大拓展，往往學生又脫離了繪本的語言情境，學生陷入具體的情境當中，沒能及時把學生的思緒拉回到知識與技能訓練當中，如何有效恰當的激發學生體驗，并且達到訓練技能目標，這是繪本教學激發學生情感時的較大困惑，還要進一步優化探索。

1.4科學認知困惑

把繪本教學與學生掌握的已有知識聯系起來，促進學生運用掌握的知識對繪本內容進行拓展，從面這到鞏固練習的目標，這是繪本教學的重要價值。繪本的知識含量不是同的，把生活中的現象融入到繪本教學內容當中，應當培養學生的繪本閱讀習慣，讓學習在繪本中掌握必要的閱讀方法。有時學生參與繪本學習的程度不足，教師往往以自己的講解代替了學生的閱讀體會，或者以自己的思路指導學生的繪本閱讀活動，這使得繪本教學的審美價值、反思價值與知識應用價值沒能有效的體現出來。或者由于教師的指導不足，學生對繪本內容產生了錯誤的更甚，因此影響學生的繪本閱讀體驗，沒能達到有效指導教學目標。

2提高繪本教學有效性策略

2.1科學選擇繪本

提高英語繪本教學有效性，應當科學的選擇繪本資源，注重繪本教學與課堂教學實際需要相符合，繪本資源應當滿足學生的個性化學習需要。首先，應當從學生的知識能力、學生的個性特征，學生的年齡狀況等出發，做到根據不同的教學階段選擇恰當的繪本，例如，低年級學生活潑好動，注意力集中時間不長，在繪本選擇時應當選擇簡單的繪本，從而抓住學生的興奮點。

2.2提高應用技巧

發揮繪本的應用價值，結合各種教學方式巧妙使用繪本，可以更好的提高繪本教學有效性，豐富課堂教學的直觀性，更好的調動學生的學習興趣與想象力，促進學生主動投入到學習當中。首先，教師可以基于繪本巧妙的提問，基于課堂教學目標與繪本內容設置形象性的問題，通過設問、矛盾性問題、反問等方式將繪本內容內化到學生知識體系當中。教師還要逐層提問，注重運用不同的提問方式促進學生理解繪本內容，強調優化提問層次，達到促進學生深入的理解不同問題的目標。

2.3開展合作學習

繪本是學生學習知識和鍛煉能力的重要載體，發揮繪本的教學指導作用，還要基于繪本促進學生主動實踐，通過繪本搭建用于學生開展實踐活動的平臺。首先，教師可以對繪本進行優化改編，基于繪本給學生創建展示的平臺，能夠通過繪本讓學生參與各種實踐活動，達到提高教學指導有效性的目標。其次，教師給學生提供適當的展示機會，讓學生基于繪本自主開展游戲實踐活動。第三，引導學生圍繞著繪本中的問題進行討論，共同分析反思繪本內容，達到拓展視野與主動思考的目標。第四，教師還可以組織學生自己制作繪本，實現對現有繪本資源的改編應用，這樣可以提高學生的主動性，加深學生對課程內容理解度。例如，在英語繪本“Legs”教學時，給學生呈現動物腿的圖片，然后讓同學們猜測是什么動物的腿，分別介紹四條腿、六條腿、八條腿、十條腿、很多腿的動物的表達方式，讓學生觀察動物腿部的功能。What can the animals do with legs？進行看圖問答活動。達到訓練英語運用表達目標。It can walk/run/jump/hop/swim.然后讓學生參與合作表演動物腿部活動，基于繪本活動達到讓學生互動討論，共同表演實踐，以及相互檢查語言表達是否有錯誤，達到合作中發揮繪本應用練習目標。

3結論

繪本是附有少量文字的繪畫已知，繪本的教學價值在于其形象性、直觀性與豐富性。教師選擇繪本開展教學，應當從學生的興趣需要出發，通過繪本搭建溝通教師與學生的橋梁，圍繞著繪本給學生提供學習空間。因此，應當在保證繪本豐富性、通俗性、直觀性的基礎上激發學生對繪本的聯想，促進學生在繪本情景中更好的感知和鍛煉學習能力。

參考文獻

[1]郭雪梅.小學英語繪本教學問題及對策分析[J].校園英語，2017（29）：187.

[2]劉彬.小學英語繪本閱讀教學的現狀及對策[J].新課程（小學），2017（9）.